NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (273.42 KB, 37 trang )

CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của âm nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
– Âm nhạc là loại hình nghệ thuật và là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức,
trí tuệ, thể chất.
– Ngoài ra sinh viên còn nắm được đặc điểm, mục đích nhiệm vụ, phương pháp
dạy học của trẻ khi hướng dẫn hoạt động âm nhạc, để lựa chọn phương pháp phù
hợp.
I. VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ
PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM
1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ:
– Âm nhạc là một một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ cái đẹp cái hay trong
cuộc sống. Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình,
diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Là phương tiện giáo dục
thẩm mỹ có hiệu quả nhất.
– Những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp như: bài Con chim non, Con gà
trống, Hoa trường em, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà…
Ví dụ: Ở bài “Lá xanh” trẻ cảm nhận vẻ đẹp của cây cối, thiên nhiên nơi đó có
những chú bướm nô đùa với lá cây. Gió xào xạc làm rung những cành lá như vẫy
gọi các em nhanh chân đến trường mầm non.
Nhịp điệu rắn rỏi của các bài hát hành khúc như “Làm chú bộ đội” “Chú bộ
đội”… gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẽ về âm nhạc cũng như số lượng
tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị
hiếu âm nhạc
2. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức:
– Âm nhạc đã tác động đến tình cảm của con người nó làm thức tỉnh những tình
cảm tốt nhất và làm cho tính tình dịu dàng hơn và tốt hơn, trong sạch, nhân hậu
hơn hình thành tình cảm đạo đức. Các tác phẩm âm nhạc ca ngợi vẻ đẹp thiên
nhiên, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê hương…

– Những điệu múa những bài hát của các dân tộc trên thế giới hình thanh ở trẻ tình
hữu nghị. Qua tiếp xúc âm nhạc hành vi trẻ có ảnh hưởng bởi nền văn hoá xã hội
như: lễ phép, tinh thần đoàn kết, yêu kính ông bà…
3. Âm nhạc là phương tiện thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ:
– Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển quan sát, nhạy bén. Trẻ tập
trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh
đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc.
– Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca, mà còn phát
triển ngôn ngữ (phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ). Các dạng hoạt động
âm nhạc ở trường mầm non tùy theo đặc điểm lứa tuổi thông qua các bài học giáo
dục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải tích cục tư duy tưởng
tượng, sáng tạo.
11

4. Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển thể chất: ( Phát triển sinh
lí)
– Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ… Trước hết, âm nhạc
được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất p/ dạng của âm
nhạc gợi ra những qua hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc.
– Âm nhạc được coi như là khả năng tốt nhất để luyện tai nghe.
– Vận động theo nhạc giúp trẻ vận động vững vàng, chạy nhẹ nhàng linh hoạt.
– Hát liên quan đến sự phát triển thể lực, củng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránh
nói lắp đẩy mạnh chức năng hoạt động cơ quan phát thanh, hô hấp, hình thành
giọng hát.
– Hát ảnh hưởng đến tư thế trẻ nên khi hát cần nhắc nhỡ trẻ ngồi thẳng, đứng
thẳng, không gù.
II. ĐẶC ĐIỂM LỨA TUỔI VÀ KHẢ NĂNG ÂM NHẠC CỦA TRẺ MẦM
NON
1. Trẻ dưới 1 tuổi:

– Trẻ sơ sinh đã biết nghe khi có tiếng động của xung quanh.
– 10 –12 ngày sau khi sinh đã có phản ứng với âm thanh.
– 2 tháng tuổi bắt đầu lắng nghe giọng nói.
– Trẻ 4- 5 tháng tuổi có thể phân biệt được âm thanh.
– 6 tháng tuổi trẻ bò đến nơi có âm thanh.
– Trẻ 1 tuổi hát u ơ theo người lớn, khả năng chú ý đến âm thanh rất ngắn.
2. Trẻ 2-3 tuổi:
– Trẻ tươi cười vui vẻ, thích thú chú ý lắng nghe nhạc
– Trẻ có thể phân biệt độ cao, thấp to nhỏ của âm thanh.
– Trẻ cảm thụ vài nét nhạc và trẻ hát theo người lớn, thể hiện sự cảm thụ âm nhạc
như vẫy tay,..
3. Trẻ 3- 4 tuổi:
– Ngôn ngữ trẻ bắt đầu phát triển nên trẻ nói liên tục.
– Cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần
– Trẻ có thái độ như thích thú, thán phục, bộc lộ rõ trong vận động như vỗ tay, dậm
chân…
– Cảm giác tai nghe không giống nhau.
– Ở trẻ bắt đầu có sự phân hóa, 4 tuổi trẻ hứng thú vận động theo nhạc.
4. Trẻ 4-5 tuổi:
– Trẻ thể hiện tính độc lập cao và ham hiểu biết.
– Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện bài hát, múa, trẻ có khả năng ghi nhớ.
5. Trẻ 5 – 6 tuổi:
– Trẻ có khả năng phân biệt, so sánh những dấu hiệu phương tiện biểu hiện âm
nhạc.
– Kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ được tích luỹ.
– Sự cảm thụ âm nhạc của trẻ có sự định hướng.
– Trẻ thể hiện múa mềm dẻo uyển chuyển.
– Trẻ biết phối hợp vận động với tính chất âm nhạc.
22

III. NHIỆM VỤ GIÁO DỤC ÂM NHẠC
– Giáo dục hứng thú với âm nhạc: Biết cảm thụ âm nhạc thông qua các dạng hoạt
động âm nhạc phong phú, hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ.
– Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt động âm
nhạc
– Phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ sự tập trung chú ý có khả diễn tả hứng thú và sự
lựa chọn: Phát huy tính tích cực sáng tạo trong hoạt dộng âm nhạc.
– Những nhiệm vụ này có mối quan hệ gắn bó, hổ trợ nhau. Muốn thực hiện tốt
việc giáo dục âm nhạc giáo viên phải có khả kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, biết
đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có phương pháp dạy thích hợp và giáo viên biết cách
truyền đạt thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ
IV. PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1. Phương pháp trực quan thính giác qua trình bày tác phẩm:
– Đây là phương pháp đặc thù bởi vì âm nhạc chỉ có thể gợi cảm xúc tới người
nghe khi được trình diễn. Tác phẩm hay cũng cần người trình bày tốt mới truyền
cảm tới người nghe.
– Giáo viên không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác,
diễn cảm động tác điệu bộ phù hợp mang đến cho trẻ niềm vui sướng thán phục. Vì
vậy giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi, cách thể hiện sáng tạo, hình thức khác nhau
để lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình. Cần thể hiện các sắc thái: to –
nhỏ; ngân – ngắt; to dần chậm lại ở cuối câu..
– Trong hoạt động múa – vận động, phương pháp này trẻ quan sát các điệu bộ thể
hiện nội dung giáo của giáo viên và trẻ bắt chước và tích lũy những vận động mà
trẻ sẽ có cơ hội thể hiện trong quá trình tham gia vào các hoạt động âm nhạc sau
này.
2. Phương pháp dùng lời:
– Sử dụng lời nói để hướng tới ý thức của trẻ nên giáo viên cần phải diễn đạt mạch
lạc, thong thả, cụ thể, dễ hiểu.

– Khi giới thiệu tác phẩm cho trẻ nghe hoặc bài trẻ chuẩn bị hát cần diễn giải sinh
động, gây hứng thú (có thể kết hợp thơ, câu đố, trò chơi… có liên quan đến tác
phẩm để tạo sự hấp dẫn).
– Khi hướng dẫn trẻ học hát, vận động dùng lời nói có tính chất hiệu lệnh, ngắn
gọn. Cần có sự động viên, khích lệ trẻ.
– Sau khi trình bày tác phẩm phải giải thích đàm thoại, liên hệ giáo dục đồng thời
phải đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng cảm thụ âm nhạc.
3. Phương pháp thực hành nghệ thuật
– Trẻ học hát, vận động theo nhạc, tham gia trò chơi, hoạt động âm nhạc dưới sự
hướng dẫn của giáo viên là kết quả của giáo dục âm nhạc. Từ khi trẻ còn nằm trong
bụng mẹ cũng cần tiến hành cho trẻ hoạt động với âm nhạc vì khi hoạt động như
thế sẽ giúp cho trẻ phát triển trí tuệ và năng khiếu.
– Trong khi luyện tập trẻ hát sai, tập chưa đúng khắc phục bằng cách nhắc nhỡ, giải
thích và tập riêng cho trẻ. Có thể lúc đầu chưa đúng, thực hiện nhiều lần trẻ sẽ điều
33

chỉnh những chổ chưa đạt. Trẻ rất dễ nhớ nhưng mau quên vì vậy cần phải cho trẻ
luyện tập lặp lại nhiều lần. (hát, vận động). Nghe hát cũng cần được rèn luyện
thường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau như nghe đàn, qua phương tiện
nghe, nhìn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc và để đánh giá khả năng tiếp thu âm nhạc
bằng cách đặt câu hỏi, đàm thoại…
4. Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan:
– Trong quá trình hoạt động âm nhạc đều sử dụng đồ dùng trực quan. Vì đối với trẻ
mẫu giáo đồ dùng đồ chơi là phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức và thể hiện
cảm xúc (đồ chơi, con rối, tranh ảnh… giới thiệu bài), phách tre, trống lắc để gõ
đệm theo nhạc,mũ múa, bông múa, hóa trang trong khi múa… giúp trẻ tự tin, sinh
động hấp dẫn hơn.
– Hoạt động âm nhạc sẽ kém hiệu quả nếu không có băng, đĩa hình. Trong quá trình
dạy hát sử dụng đàn giúp trẻ hát đúng âm vực không cao quá hay thấp quá. Sửa câu

hát bằng cách cho trẻ nghe giai điệu nhiều lần dần dần trẻ tự điều chỉnh tai nghe
cho đúng.
– Đồ dùng có thể tự làm hoặc được trang bị nhưng tránh lạm dụng cần đưa ra đúng
lúc đúng chỗ.
Câu hỏi ôn tập:
1. Hãy trình bày vai trò giáo dục của hoạt động âm nhạc trong quá trình hình thành
và phát triển nhân cách trẻ em
2. Trình bày đặc điểm lứa tuổi và khả năng âm nhạc của trẻ từ 0-3 tuổi và trẻ từ 3-6
tuổi.
3. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non cần chú trọng những nhiệm vụ nào?
4. Phân tích các phương pháp dạy học âm nhạc trong trường mầm non.

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Mục tiêu:
-Giúp sinh viên nắm được tầm quan trọng của nghe nhạc đối với trẻ
-Biết được đặc điểm tai nghe của trẻ mẫu giáo.
-Nắm được các hình thức nhằm phát triển tai nghe âm nhạc
– Các phương pháp, phương tiện dạy trẻ học âm nhạc để vận dụng vào thực tế
giảng dạy ở trường mầm non.
– Sinh viên nắm được đặc điểm giọng hát của trẻ và các nguyên tắc lựa chọn bài
hát,
– Nắm được ý nghĩa của việc ca hát đối với trẻ.
– Biết được các phương pháp dạy trẻ hát,cách tiến hành và việc chuẩn bị bài hát để
dạy trẻ hát ở trường mầm non
Bài 1: NGHE NHẠC
I. Ý nghĩa của việc nghe nhạc:
44

– Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc, hình thành thói quen nghe nhạc có kiến

thức. Và mối liên hệ giữa âm nhạc và cuộc sống.
– Nghe nhạc là hoàn thiện phẩm chất trí tuệ và năng lực của trẻ. Để thưởng thức âm
nhạc có hiệu quả cần có sự hướng dẫn, có sự chuẩn bị nhất định. Những ấn tượng
thu được ở lứa tuổi này sẽ khơi dậy cảm xúc nhận thức với âm nhạc.
II. Khả năng nghe nhạc:
– Khả năng nghe nhạc của trẻ xuất hiện rất sớm. Khi mới vài tháng trẻ nghe nơi
phát ra âm thanh và im lặng khi nghe mẹ ru.
– 2-3 tuổi nghe và hát theo những câu đơn giản.
– 3-4 tuổi thích nghe thể hiện sự hứng thú bằng nét mặt ngạc nhiên hay cử động
theo nhưng nhanh chóng biến mất ít giữ lại ấn tượng.
– 4-5 tuổi tập trung chú ý, ít bộc lộ nhưng ghi nhớ và hay đàm thoại về nội dung bài
hát.
– 5-6 tuổi hiểu được tính chất chung, thể hiện rõ sự lựa chọn bài mình thích và có
thể giải thích tại sao thích nghe bài hát đó.
III. Nội dung nghe nhạc:
– Cần cho trẻ nghe các làn điệu của âm nhạc dân gian Việt Nam đặc sắc và phổ
biến
– Nên luyện tai nghe cho trẻ bằng cách tập phản xạ định hướng với âm thanh: tiếng
kêu các con vật, tiếng đàn…dưới hình thức trò chơi. Tiến tới nội dung chính của
nghe là cho trẻ nghe bài hát, bản nhạc có sự hướng dẫn của cô.
IV. Hướng lựa chọn bài hát:
Muốn cho trẻ nghe nhạc có hiệu quả cần:
+ Đảm bảo tính nghệ thuật của tác phẩm.
+ Đảm bảo tính vừa sức và những cảm thụ âm nhạc của từng trẻ.
+ Đảm bảo tính giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ.
V. Phương tiện – Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc:
1. Phương tiện dạy trẻ nghe nhạc:
– Giọng hát của giáo viên.
– Máy cassett. Ti vi. đĩa hát …
– Phòng học nhạc, các dụng cụ khác, để cho giáo viên dạy trẻ nghe trong giờ học

nhạc, giờ vui chơi, đi dạo, sinh hoạt khác.
2. Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc :
a. Nghe nhạc trực tiếp biểu diễn diễn cảm:
Trẻ nghe cô đàn, hát trực tiếp vì vậy đòi hỏi cô giáo hát thật diễn cảm, chính xác,
hát một cách mềm mại tự nhiên, thể hiện đúng phong cách tác phẩm âm nhạc.
Trẻ được xem cô thể hiện qua nét mặt thể hiện cảm xúc.
b. Nghe qua phương tiện:
Có thể dùng đĩa hát, băng cassette, cho trẻ nghe bài hát, trích đọan tác phẩm âm
nhạc, hoặc một hai câu nhạc.
Nghe bằng phương tiện sẽ mở rộng khả năng âm nhạc của trẻ và giới thiệu cho trẻ
làm quen với các hình thức tiết tấu âm nhạc khác nhau ( dàn nhạc: violon, piano,
kèn…)
55

VI. Các hình thức tổ chức nghe:
1. Nghe trong các thời điểm khác nhau:
Tổ chức nghe trong giờ đón trẻ, giờ chơi, giờ học, giờ nghỉ, giờ trả trẻ… với
nội dung phù hợp các thời điểm.
2. Nghe trong giờ âm nhạc:
a. Nghe nhạc ở dạng kết hợp:
Trong các loại tiết học âm nhạc có trọng tâm là dạy hát, vận động theo nhạc,
tiết tổng hợp, trò chơi âm nhạc thì giáo viên cần tập cho trẻ nghe lại các bài đã
được nghe trong tiết học trước, trao đổi kĩ hơn nội dung âm nhạc, có thể nghe tiết
tấu để đoán tên bài hát.
b. Nghe nhạc ở dạng tiết trọng tâm:
Ở lớp mẫu giáo tiêt học trọng tâm là nghe cô hát bài hát mới trong chương
trình qui định
– Nghe nhạc ở tiết này có thể gồm 2 loại thanh nhạc và khí nhạc.
– Cần tổ chức linh hoạt phù hợp với khả năng chú ý của nhóm qua đó phát triển tai

nghe âm nhạc.
– Có thể mời trẻ cùng tham gia phụ họa.
Ở nhà trẻ căn cứ vào khả năng nghe và chú ý của trẻ nhằm:
– Phát triển cảm xúc âm nhạc, tập cho trẻ biết lắng nghe âm nhạc. ( 19- 24 tháng )
– Mở rộng ấn tượng âm nhạc
VII. Chuẩn bị:
– Giáo viên tập hát
– Phân tích tác phẩm âm nhạc:
+ Nắm vững ý nghĩa, phong cách
+ Xác định sắc thái,tình cảm.
+ Xác định tính chất giai điệu bài hát.
– Luyện tập: cần thuộc kỹ tác phẩm, lựa chọn động tác điệu bộ, nét mặt, cử chỉ.
– Nếu có phần đệm đàn cần luyện tập
VIII. Các bước tiến hành:
1- Giới thiệu tác phẩm:
Là lời giới thiệu tên tác phẩm, tác giả của bài hát, gợi mở để trẻ dễ hình
dung được tính chất nội dung của âm nhạc.
Các biện pháp: dùng lời, đọc thơ, kể chuyện, dùng tranh, đồ chơi minh hoạ,
trò chuyện với trẻ về tác phẩm âm nhạc
2. Hát cho trẻ nghe (hoặc nghe nhạc không lời):
– Cô hát – trẻ nghe là hoạt động trực tiếp qua lại. Nên giáo viên cần hát diễn cảm,
diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng và âu yếm. Có thể thêm trang phục để tác động
mạnh mẽ đến xúc cảm và nhận thức thẩm mỹ. Đây là phương pháp trình diễn nghệ
thuật, vì vậy phụ thuộc vào khả năng giáo viên rất nhiều.
– Cho trẻ nghe qua băng nhạc. Nếu nghe nhạc không lời GV kết hợp dùng tranh,
thú nhồi bông, con rối… minh họa theo nhịp điệu AN
– Cần tập cho trẻ biểu lộ cảm xúc khi nghe:
+ Hào hứng, chăm chú nghe.
66

+ Bộc lộ cảm xúc qua động tác, nét mặt.
+ Vỗ tay cảm ơn sau khi nghe.
3. Củng cố ấn tượng:
– Trò chuyện để trẻ ôn lại tên tác phẩm, tác giả, hình tượng âm nhạc .
– Dùng biện pháp so sánh, câu hỏi giúp trẻ nhớ lại nội dung âm nhạc.
– Kiểm tra trí nhớ âm nhạc bằng nhiều biện pháp sinh động khác.(như đặt tên bài
hát)
Câu hỏi ôn tập:
1. Phân tích vai trò ý nghĩa của việc tổ chức cho trẻ nghe nhạc.
2. Phân tích đặc điểm khả năng nghe nhạc của trẻ theo từng độ tuởi.
3. Trình bày nội dung và phương pháp tổ chức cho trẻ nghe nhạc.
4. Trình bày các hình thức tổ chức nghe nhạc.
5. Trình bày các bước tiến hành cho trẻ nghe nhạc.
6. Cần lựa chọn và sử dụng tác phẩm như thế nào cho trẻ nghe?
Bài tập:
Sưu tầm các bài hát phù hợp với các chủ đề. Xem thông tin.
Tập dạy cách tổ chức cho trẻ nghe nhạc.
********

Bài 2: CA HÁT
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa vận động theo nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
– Biết được đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ.
– Biết được các dạng vận động theo nhạc của trẻ mầm non và trẻ mẫu giáo.
-Các phương pháp và biện pháp dạy trẻ vận động theo nhạc.
-Biết cách tiến hành dạy trẻ vận động theo nhạc ở trường mầm non.

I. Ý nghĩa của ca hát:
-Hát có ý nghĩa rất quan trọng trong đời sống, hát gần gũi và phù hợp với trẻ, có

giá trị biểu hiện tình cảm cao vì nó tác động bằng âm nhạc và lời ca. Ca hát phản
ánh cuộc sống sinh hoạt của con người.
-Quá trình dạy hát đòi hỏi hoạt động trí tuệ một cách phức tạp.
-Hoạt động hát có ảnh hưởng đến sự phát triển cơ thể trẻ, giúp cho trẻ thở sâu phát
triển giọng cũng cố thanh quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt là
sự tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ AN.
-Hát là quá trình tạo ra âm thanh cần có sự phối hợp tai nghe và giọng hát.
– Để giúp trẻ tự điều khiển giọng của mình, ta cần xác định âm vực giọng của từng
lứa tuổi.
II. Đặc điểm giọng hát của trẻ
77

– Giọng hát của trẻ có đặc điểm vừa cao vừa yếu. Ơ trẻ phần cộng hưởng dưới chưa
phát triển, phần cộng hưởng đầu lại phát triển.
– Trẻ chưa thể điều khiển hệ cơ thanh quản và hô hấp của mình, nên phát âm một
số từ chưa rõ ràng.
III. Yêu cầu cần đạt khi dạy trẻ hát:
1 Sự phát triển nhạc cảm và kỹ năng
a. Tư thế hát:
Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hay ngồi thẳng, đầu giữ thẳng, không căng
cứng, không nghẹo cổ, miệng cần phải mở tròn, không mở quá to. Hàm dưới hơi
tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại.
b. Lấy hơi:
Cách thở đúng trong ca hát là hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết câu, hát
nhẹ nhàng
Hơi thở phải được củng cố ngay lúc hát, giáo viên phải theo dõi, điều khiển khéo
léo để trẻ dễ dàng lấy hơi vào đầu câu hát.
c. Tạo âm:
Hát bằng giọng tự nhiên, âm thanh sáng sủa, không ức chế, nhẹ nhàng nhưng có

độ vang nhất định không gào thét và căng thẳng.
d. Hát rõ lời:
– Trẻ hát các từ cần phải rõ, đúng, tiến tới rành mạch.
– Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữ độ mềm mại duyên dáng trong khi hát.
e. Sự chính xác:
– Đối với trẻ trước tuổi học là sự nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệu.Hát chính xác
phụ thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát
âm.
– Giáo viên cần lựa chọn bài hát phù hợp cấu trúc, âm vực, làm mẫu chính xác, chia
nhóm và cá nhân để giúp trẻ thực hiện đúng chi tiết
f. Sự hòa hợp:
– Khi hát tập thể, trẻ biết hòa giọng mình trong giọng chung qua việc điều chỉnh độ
cao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ hát, hát nhịp nhàng.
– Các biện pháp dạy trẻ hát đồng đều:
+ Cần tập trung sự chú ý của trẻ.
+ Giáo viên hát hoặc đánh dấu câu dạo đầu tay theo động tác chỉ huy để trẻ hát
câu hát. chủ yếu cần dạy trẻ cảm thụ được âm nhạc và biết tự hát đúng âm điệu
nhịp nhàng mà không cần chỉ huy.
2. Sự phát triển hoạt động hát ở từng độ tuổi:
– Trẻ 1- 18 tháng cho trẻ làm quen với ca hát bằng cách hát cho trẻ nghe, trẻ biểu
hiện bằng giọng hát của mình u, ơ, hay gừ gừ theo.
– Trẻ 18-24 tháng bắt đầu hát theo cô những từ cuối câu nhạc tiết nhạc.
– Trẻ 3 – 4 tuổi: Cần hình thành tư thế hát đúng, hát bằng giọng tự nhiên, hát rõ
các từ, biết hát đồng đều
– Trẻ 4 – 5 tuổi: Có tư thế hát đúng, hát mạnh dạn tự nhiên, hát rõ lời, đúng âm
diệu, biết cách lấy hơi khi hát.
88

– Trẻ 5 – 6 tuổi: Biết giữ tư thế hát đẹp duyên dáng, biết cách lấy hơi hát đúng và rõ

lời, hát hòa hợp diễn cảm đúng giai điệu, đúng nhịp điệu các bài hát có phong cách,
tính chất khác nhau.
– Muốn cho trẻ phát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên đảm bảo vừa sức
và vệ sinh.
IV. Lựa chọn sưu tầm bài cho trẻ hát :
1. Đặc điểm bài hát
a. Lời ca:
– Có nội dung theo chủ điểm giáo dục( gia đình, thực vật, động vật..) gắn với hiện
tượng thiên nhiên nhiên, xã hội, các con vật quen thuộc, gần gũi trẻ, trường mẫu
giáo
Hình thức ngôn ngữ cần đơn giản dễ hiễu ngắn gọn.
b. Âm nhạc:
Có hình tượng rõ ràng trong sự thống nhất với lời ca, có âm điệu, nhịp điệu
dễ hát. Điệu thức cũng như cấu trúc điệu thức dân tộc.Cấu trúc nhà trẻ. MG Bé 9
-12 ô nhịp, MG Nhỡ và Lớn 12-20 ô nhịp. Am nhạc thường viết thể 1 đoạn đơn,
tiết tấu vừa phải. Am vực của các bài hát lớp mẫu giáo phù hợp với sự phát triển
giọng của trẻ, chỉ trong phạm vi quãng 6
c. Về cấu trúc:
Trẻ 2-3 tuổi, 3-4 tuổi nên có cấu trúc dài 8-12 nhịp, 4-5 tuổi và 5-6 tuổi 1220 nhịp.
d. Nguyên tắc lựa chọn:
Ngoài bài hát trong chương trình đã được qui định ta cần lựa chọn theo các nguyên
tắc sau:
+ Bài hát phải đảm bảo được yêu cầu về giáo dục
+ Phải phù hợp với sở thích và khả năng hát của trẻ.
+ Âm vực phù hợp với tầm cử giọng trẻ.
+ Có thể dạy cho trẻ mẫu giáo lớn hát các bài hát nước ngoài nhưng với tỉ lệ hạn
chế. Vì đối với trẻ mẫu giáo âm điệu xa lạ làm rối loạn sự hình thành âm hưởng
dân tộc.
2. Phân chia các bài dạy theo nội dung
* Những bài hát thể hiện tình cảm yêu thương gần gũi, người thân, bạn bè:

– Bài hát về ông bà cha mẹ những mối quan hệ đầu tiên xuất hiện đầu tiên. khối
lưng chiếm rất nhiều.
– Gồm những bài hát thể hiện cuộc sống, tâm tư tình cảm của trẻ, giao tiếp và hoạt
động với bạn qua bài hát trẻ được cởi mở, bộc lộ chân thành, tự khẳng định được
bản thân.
* Những bài hát giúp trẻ nhận bíêt MTXQ, ca ngợi thiên nhiên
– Bài hát nói về hiện tượng cuộc sống xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp nhận dần những
những hiểu biết trong đời sống phong phú, những ấn tượng đẹp mà trẻ đã và đang
sống
* Những bài hát phản ánh sinh hoạt, tính chất hồn nhiên, ngộ nghĩnh của trẻ:
99

– Đã là trẻ con không thể không nói đến tính chất hồn nhiện ngộ nghĩnh. Vì thế
những bài hát phản ánh sinh hoạt vui chơi ngộ nghĩnh hóm hỉnh như bài đồng dao
thường lôi cuốn trẻ vào hoạt động âm nhạc.
V -Chuẩn bi dạy hát:
– Tập hát cho thật diễn cảm.
– Phân tích bài hát để:
+ Biết những từ trẻ hay phát âm sai.
+ Dự kiến những từ ngữ khó phát âm, dễ nhầm lẫn, những từ trẻ còn chưa hiểu…
– Luyện tập để thể hiện chuẩn xác, diễn cảm theo phong cách, tình cảm của bài hát.
VI – Cách tiến hành:
1-Làm quen bài hát:
1.1.Giới thiệu bài hát:
– Dùng hình thức đặt câu hỏi, trò chuyện, tranh ảnh, con rối, búp bê, đồ chơi để
giới thiệu bài và tác giả bài hát.
– Riêng lớp mẫu giáo lớn giáo viên có thể giới thiệu trực tiếp tên bài hát và tác giả.
1.2.Hát mẫu:
-Giáo viên hát trọn vẹn bài hát thật diễn cảm và chính xác, nếu sử dụng nhạc cụ thì

cháu sẽ thích thú hơn.
-Lần 1: Hát mẫu và giới thiệu nội dung bài hát, tính chất, giai điệu.
-Lần 2: Hát mẫu và minh họa bài hát.
2-Tập cho trẻ hát:
Có 2 cách dạy trẻ hát
Cách 1: Trẻ hát theo cô từ đầu đến cuối bài thong thả, rõ ràng (áp dụng đối với bài
hát ngắn hoặc được làm quen từ trước)
Cách 2: Dạy hát hát liên tiếp từng câu: giáo viên hát câu 1 trẻ hát câu 1, giáo viên
hát tiếp câu 2 trẻ tiếp tục hát câu 2, và cứ hát như thế cho đến hết bài (áp dụng cho
những bài trẻ chưa biết, những bài hát hát dài)
-Lớp hát theo cô vài lần, nhóm, cá nhân hát.
-Tùy vào từng bài hát mà giáo viên tổ chức lớp hát.
3- Củng cố:
– Hỏi lại tên bài hát, tác giả.
– Hỏi lại nội dung, tính chất giai diệu của bài hát.
Câu hỏi ôn tập:
1. Hãy phân tích vai trò, ý nghĩa giáo dục của ca hát đối với trẻ mẫu giáo.
2. Đặc điểm giọng hát của trẻ có gì khác biệt so với người lớn? Từ đó hãy đưa ra
những đặc điểm cơ bản về tính chất và thể loại âm nhạc của các bài hát dành cho
trẻ.
3. Hãy trình bày những yêu cầu khi dạy trẻ học hát.
4. Hãy trình bày đặc điểm các bài dạy trẻ hát và nguyên tắc lựa chọn.
5. Hãy nêu cách tiến hành dạy trẻ học hát và những vấn đề cần quan tâm trong quá
trình dạy hát.
6. Trước khi dạy trẻ cần chuẩn bị như thế nào? Cho ví dụ phân tích.
Bài tập:
– Sưu tầm các bài hát ở địa phương phù hợp với chủ đề.
10

– Nắm được đặc điểm cơ quan phát âm và tìm ra các từ khó phát âm hay lẫn lộn lời.
– Tập dạy cách tổ chức cho trẻ ca hát.

Bài 3: VẬN ĐỘNG THEO NHẠC
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa vận động theo nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
– Biết được đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ.
– Biết được các dạng vận động theo nhạc của trẻ mầm non và trẻ mẫu giáo.
-Các phương pháp và biện pháp dạy trẻ vận động theo nhạc.
-Biết cách tiến hành dạy trẻ vận động theo nhạc ở trường mầm non.

I. Mục đích – ý nghĩa (múa ) vận động theo nhạc:
– Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ
giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng.
– Âm nhạc giữ vai trò chủ động, còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm
nhạc.
– Thông qua múa, trẻ bộc lộ cảm xúc để giao tiếp với xung quanh và cũng là giải
phóng năng lượng.
– Múa là phương tiện góp phần tạo cơ sở hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ
– Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu.
– Vận động theo nhạc còn giúp trẻ có tri thức múa và tâm hồn của trẻ hồn nhiên
trong trắng.
II. Đặc điểm và yêu cầu phát triển vận động theo nhạc:
1. Trẻ dưới một tuổi:
– Trẻ biết đứng, đi, dậm chân, vỗ tay, cầm nắm, lắc chuông, huơ bàn tay. nhưng trẻ
chưa biết cách kết hợp vận động theo nhạc
– Cần có quá trình lập đi lập lại nhiều lần một động tác thì trẻ mới có phản ứng.
2. Trẻ hai tuổi:
Trẻ đi vững vàng hơn, chạy, leo trèo qua chướng ngại vật, trẻ rhực hiện nhiều vận

động bằng tay và có thể làm lại một động tác theo một nhịp điệu nhất định. Ở trẻ
tuổi này có thể chạy tại chổ theo lời ca
3. Trẻ 3 tuổi:
Vận động trẻ phong phú hơn, trẻ bắt đầu làm các động tác phối hợp đơn giản. Trẻ
làm những động tác có biên độ lớn, mang tính đối xứng. trẻ khó thực hiện những
động tác nhỏ, nhiều chi tiết.Trẻ vận động theo đội hình đã qui ước.
4. Trẻ 4 tuổi:
– Các vận động cơ bản đã hoàn thiện, khả năng vận động của các cơ lớn được phát
triển.
11

– Trẻ biết làm các động tác phối hợp với bạn, động tác 1 chân, giữ thăng bằng
– Trẻ biết xoay xung quanh bạn, biết múa theo đội hình, các động tác vận động và
múa phong phú hơn, biết chuyển đội hình đơn giản, nhảy chân sáo, đá chéo chân.
5. Trẻ 5 tuổi: Thực hiện được các động tác nhảy múa chuyển động từng đôi,
từng chân nhảy về phía trước, vận động theo vòng tròn, biết mở, thu hẹp vòng tròn,
nghĩ được các động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và
chân.
III. Các dạng vận động theo nhạc
1. Vận động theo nhạc:
– Vận động theo nhạc là những động tác đơn lẻ, biểu hiện cảm xúc, theo tính chất
và nhịp độ, nhịp điệu âm nhạc có mang yếu tố múa.
– Vận động có thể có luật động nhất định do đã tích luỹ kinh nghiệm hoặc không
có luật động mà tự do tùy hứng
– Vận động theo nhạc là mức độ đơn giản của múa, vừa sức với mọi lứa tuổi của
trẻ.
– Vận động theo nhạc thường là những động tác biểu hiện tính chất nhịp điệu
theo một nét nhạc, một tiết tấu nhất định của bài hát.
– Trong vận động theo nhạc các động tác vỗ tay, dậm chân phải tạo dáng khác

với những động tác gõ nhịp trong âm nhạc.
– Như vậy giữa động tác của vận động theo nhạc và cách gõ nhịp có cùng mục
đích là cảm nhận cảm xúc âm nhạc nhưng hoàn toàn khác nhau về yêu cầu.
– Vận động theo nhạc bắt đầu từ nhà trẻ đến mẫu giáo, làm cơ sở cho việc dạy trẻ
học múa.
– Các dạng âm hình tiết tấu
+ Hình tiết tấu 1 (tiết tấu chậm)
+ Hình tiết tấu 2 (tiết tấu phối hợp)
+Hình tiết tấu 3 (tiết tấu nhanh)
2. Nhảy múa:
– Là dạng vận động có tác dụng rõ nét trong sự phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ,
hình thành tư thế, dáng điệu và động tác đẹp.
– Các bài múa vui chơi của trẻ rất đơn giản có một vài động tác, một động tác trên
hai hoặc ba đội hình
– Bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất nhịp điệu của bài hát.
– Đề tài các bài múa thường là miêu tả sinh hoạt, mô phỏng cuộc sống của trẻ, mô
phỏng thiên nhiên và những điệu múa dân gian.
– Nhảy múa được sử dụng chủ yếu ở trẻ mẫu giáo, tuy nhiên 5 – 6 tuổi trẻ nhảy
múa mới rõ ràng và phong phú hơn
– Ngoài ra múa và vận động theo nhạc còn được kết hợp với hát, nhạc để xây
dựng các trò chơi âm nhạc trò chơi là hình thức củng cố và ôn luyện.
– Nhờ tích luỹ được các kinh nghiệm múa tốt, trẻ sẽ thực hiện các trò chơi đúng
tính chất âm nhạc, các tình tiết trò chơi.
IV. Một số phương tiện dạy vận động theo nhạc
1. Gương soi:
12

Đây là phương tiện có hiệu quả khi dạy trẻ vận động theo nhạc, vì trong mỗi lớp
có một gương to khi trẻ múa soi vào đó. Trước hết trẻ sẽ có khoái cảm tự thưởng

thức, tự ngắm mình, sau đó trẻ có thể điều chỉnh động tác tư thế của mình. Qua đó
giáo viên giải thích cho trẻ đứng như thế là đẹp hơn.
2. Giọng hát, máy catsette, đàn:
– Nói đến múa tức là âm nhạc vì vậy giọng hát của giáo viên là phương tiện đầu
tiên để múa. Tuy nhiên việc vừa hát vừa múa sẽ chóng mệt và hạn chế khả năng
dùng lời để điều khiển cháu. Do đó nên có đàn, có máy casette làm tăng hiệu quả
của hoạt động múa.
– Khi bắt đầu tập bài múa thì giáo viên và trẻ hát. khi tương đối quen dần với bài
hát thì sử dụng đàn hoặc máy catsette
3. Đạo cụ:
– Các bài múa cần có các đạo cụ để tăng thêm sức biểu hiện của nội dung
– Đạo cụ thường là đồ chơi, cờ, khăn,hoa, quạt, dù, trống… Những đạo cụ này làm
tăng thêm sự hứng thú hoạt động múa.
IV – Chuẩn bi dạy vận động:
– Phân tích, tìm hiểu nội dung tác phẩm (cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nôi dung lời
ca) để hình dung cách thể hiện tác phẩm bằng động tác, điệu bộ.
– Căn cứ vào khả năng vận động của trẻ theo nhóm tuổi.
– Giáo viên tập luyện cách vận động nhịp điệu.
– Chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ.
– Soạn trình tự cách hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc.
V – Cách tiến hành:
1- Dạy vận động vỗ tay, gõ đệm:
Bước 1: Cho trẻ hát bài hát 1 lần.
Bước 2: Cô giới thiệu vận động. Làm mẫu 2 lần, lần 2 phân tích cách vận động với
vận động mới.
Bước 3: Cô cho trẻ thực hành luyện tập, vỗ tay theo nhịp đếm của cô từ chậm đến
nhanh dần. Khi trẻ vỗ thuần thục cô đưa vào bài hát và cho lớp, tổ, nhóm, cá nhân
luyện tập.
Bước 4: Cũng cố cho trẻ thực hành sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách vận động.
2- Dạy múa:

Bước 1: Cho trẻ hát bài hát 1 lần.
Bước 2: Cô giới thiệu bài múa. Làm mẫu 2 lần, lần 2 phân tích từng động tác ứng
với ứng với từng câu hát trong bài.
Bước 3: Cô cho trẻ lớp múa cùng cô vài lần, lần lượt đến từng tổ, nhóm, cá nhân
thực hành luyện tập.
Bước 4: Cũng cố cho thực hành sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách vận động.
*******
Câu hỏi ôn tập:
1. Trình bày đặc điểm khả năng vận động của trẻ mẫu giáo.
2. Hãy trình bày các dạng vận động theo nhạc của trẻ.
3. Hãy nêu phương pháp vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo.
4. Các phương tiện cần có trong khi dạy vận động là những gì?
13

5. Hãy nêu cách tiến hành dạy trẻ vận động và những vấn đề cần quan tâm trong
quá trình dạy hát.
6. Trước khi dạy trẻ cần chuẩn bị như thế nào? Cho ví dụ phân tích.
Bài tập:
– Tập các hình thức vận động: Vỗ tay theo phách, Vỗ tay theo nhịp, Vỗ tay theo tiết
tấu chậm, Vỗ tay theo tiết tấu nha, Vỗ tay theo tiết tấu kết hợp .
– Tập vận động, múa cá nhân, nhóm các bài hát theo hướng dẫn trong chương trình
Đổi mới giáo dục âm nhạc.
– Tập dạy cách tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc và chú ý đến cách phân tích vận
động.

Bài 4. TRÒ CHƠI
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của trò chơi âm nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
– Biết được các loại đồ chơi được sử dụng trong trò chơi âm nhạc nhằm gây cho trẻ sự

hứng thú trong hoạt động âm nhạc
-Biết đươc các trò chơi âm nhạc trong trường mẫu giáo rất phong phú và đa dạng.
– Biết được cách tổ chức cho trẻ chơi các dạng trò chơi âm nhạc ở trờng mầm non.

I. Mục đích, ý nghĩa của trò chơi và tính chất hoạt động:
– Trong trường mầm non, hoạt động vui chơi các trò chơi, luôn có trong sinh hoạt
của trẻ. Việc chuyển tải nội dung tới trẻ bằng trò chơi luôn được chú trọng.
– Trò chơi âm nhạc được coi là hình thức hoạt động tích cực. Trò chơi âm nhạc là
hoạt động âm nhạc tổng hợp có sử dụng các dạng hoạt động âm nhạc khác dưới
hình thức hấp dẫn vừa sức và được trẻ ưa thích.
– Qua trò chơi âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do thể hiện bản thân, những
suy nghĩ và sáng tạo.
– Trò chơi âm nhạc có sự tham gia của nhiều trẻ là hình thức để kết hợp giáo dục
trẻ tình đoàn kết
– Không khí hào hứng của cuộc chơi làm cho mọi trẻ đều vui vẻ sung sướng, những
trẻ rụt rè nhút nhát thêm tự tin, yêu thương và hòa nhập cùng các bạn.
II. Các dạng trò chơi âm nhạc
1. Trò chơi với hát:
Nhằm phát triển ở trẻ hứng thú với hát, giáo dục tai nghe âm nhạc, trí nhớ
âm nhạc, cảm giác nhịp điệu củng cố giọng hát và giúp trẻ biết thể hiện nội dung
âm nhạc.
2. Trò chơi với nhạc cụ:

14

Trò chơi với nhạc cụ được trẻ thích thú khơi dậy ở trẻ những kkả năng sáng
tạo và hoạt động độc lập. Các nhạc cụ là phương tiện trực quan giúp trẻ làm quen
với các yếu tố diễn tả âm nhạc.
Trò chơi với nhạc cụ được thực hiện cho trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn.

3. Các bước tổ chức:
a. Dạy trẻ chơi trò chơi mới:
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
Bước 2: Hướng dẫn cách chơi.
Giáo viên dùng lời nói dễ hiểu, ngắn gọn, để trẻ hiểu luật chơi.
Bước 3: Thực hành
Cho cả lớp chơi thử, sau đó cho trẻ chơi vài lần và có nhận xét
Bước 4: Củng cố trò chơi.
Cô hỏi lại tên trò chơi
Bước 5: Nhận xét buổi chơi.
b. Dạy trẻ trò chơi âm nhạc với nhạc cụ
Bước 1. Giới thiệu tên trò chơi với nhạc cụ và âm thanh của nhạc cụ, giáo viên có
thể nói tên đàn và đàn cho trẻ nghe vài nét nhạc.
Bước 2. Giáo viên gọi tên nhạc cụ và cho trẻ làm quen với nhạc cụ.
Bước 3: giáo viên hướng dẫn trẻ cách cầm và cách gõ các nhạc cụ.
Bước 4: Tập cho trẻ đệm theo nhịp, theo phách với các bài hát đã học. Theo dõi và
khuyến khích và sửa sai cho trè
Bước 5: Nhận xét buổi chơi
Câu hỏi:
1. Hãy phân tích mục đích, ý nghĩa, bản chất của trò chơi âm nhạc đối với trẻ mẫu
giáo.
2. Trình bày các dạng trò chơi âm nhạc.
4.Trình bày cách tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non.
Bài tập thực hành
Tổ chức chơi theo nhóm các trò chơi âm nhạc trong chương trình hiện hành
và các trò chơi tự thiết kế.
*******
CHƯƠNG III: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được thế nào là bài học âm nhạc và tiết học âm nhạc ở nhà

trẻ và mẫu giáo để vận dụng trong thực tế ở trường mẫu giáo.
– Phân biệt được tiết học âm nhạc của trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo.
Bài 1: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Các nội dung giáo dục âm nhạc được sắp xếp thành bài học âm nhạc.Cấu trúc bài
học âm nhạc gồm:
+ Hoạt động ca hát
15

+ Nghe nhạc
+ Vận động theo nhạc
+ Trò chơi âm nhạc.
Mỗi bài học âm nhạc sẽ được triển khai, thông qua các tiết học âm nhạc trong
chương trình giáo dục âm nhạc của trẻ.
1. Hoạt động âm nhạc:
Là hình thức cơ bản để chuyển tải nội dung giáo dục âm nhạc một cách có hệ
thống. Trong hoạt động âm nhạc các hoạt động âm nhạc đều có yêu cầu và mức độ
khác nhau.
2. Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ:
a. Tuổi từ 0 – 2 tuổi:
– Hoạt động chủ yếu là nghe nhạc, giáo viên hát cho trẻ nghe vừa hát vừa âu yếm,
tạo cho trẻ cảm xúc âm nhạc
– Giáo viên gõ theo nhịp điệu các bài hát thiếu nhi, mẫu giáo, dân ca cho trẻ nghe.
Bài học này được xếp vào kế hoạch chung trong sinh hoạt
b. Tuổi từ 2 – 3 tuổi:
– Giờ học trong hoạt động chơi tập có chủ định gồm 2 nội dung (một nội dung
trọng tâm và một nội dung kết hợp) thời gian 10-15 phút.
+ Nội dung trọng tâm: Dạy hát – Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (TC đơn
giản)
+ Nội dung trọng tâm: Dạy vận động – Nội dung kết hợp: Nghe nhạc

+ Nội dung trọng tâm: Nghe nhạc – Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (hoặc
trò chơi âm nhạc)
Sau mỗi chủ đề tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ.
3. Hoạt động âm nhạc ở mẫu giáo:
Đối với trẻ mẫu giáo bài học không nhất thiết phải đủ 4 hoạt động mà tùy thuộc
vào mức độ khó dễ của tác phẩm và khả năng của từng nhóm tuổi để chọn 1 hoạt
động trọng tâm và 1, 2 hoặc 3 hoạt động kết hợp.
Giáo viên phải linh hoạt lựa chọn nội dung trọng tâm
+ Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết hoặc hát sai nhiều, cô tiến hành hoạt động dạy hát
là trọng tâm.
+ Nếu bài hát trẻ đã biết, tiến hành dạy vận động bài đó.
+ Nghe hát là hoạt động trọng tâm khi giáo viên có đầu tư chuẩn bị.
Sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề tùy thuộc vào thời gian chủ đề mà tổ chức 1-2 lần.
Một số gợi ý về hình thức tổ chức hoạt động trẻ mẫu giáo:
– Hoạt động: Dạy hát – Nội dung kết hợp: Nghe hát -Trò chơi âm nhạc
– Hoạt động: Vận động theo nhạc – Nội dung kết hợp: Nghe hát – Trò chơi âm
nhạc
– Hoạt động: Nghe nhạc, nghe hát – Nội dung kết hợp: Dạy hát – Ôn vận động cũ
(Ôn vận đông Trò chơi âm nhạc)
– Hoạt động sinh hoạt theo chủ đề (bao gồm các bài hát, điệu múa, trò chơi, bài
thơ, câu đố … theo chủ đề đã học)
16

Để thực hiện có hiệu quả giáo viên cần căn cứ vào khả năng, đặc điểm của trẻ mà
tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc một cách tự nhiên, vui vẻ, phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ. Nếu nội dung nào khó khơng cần nội dung tích hợp.
Câu hỏi:
1. Hoạt động âm nhạc là gì?
2. Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ và mẫu giáo khác nhau như thế nào?

*********
Bài 2: ÂM NHẠC TRONG ĐỜI SỐNG HÀNG NGÀY
Mục tiêu:
– Sinh viên nắm được cách tổ chức hoạt động âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ.
Từ đó có biện pháp giáo dục âm nhạc tốt hơn.
– Giúp sinh viên biết lựa chọn bài hát hát vào từng thời điểm khác nhau để đưa âm nhạc
vào cho phù hợp.

I. Ý nghĩa:
– Vấn đề quan trọng trong giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là đưa âm nhạc vào
đời sống hàng ngày của trẻ.
– Chất lương giáo dục âm nhạc thật sự đạt được khi trẻ biết sử dụng vốn âm nhạc
vào trong mọi sinh hoạt hàng ngày, ở trường mầm non, gia đình.
II. Giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc ngồi giờ học:
1. Hát trước giờ tập thể dục sáng:
– Cho trẻ hát bài mang tính chất hành khúc làm giờ tập thể dục sáng của trẻ trở nên
hưng phấn hơn trẻ được nghe nhạc.
– Tùy vào từng chủ điểm mà tuyển chọn các bài hát chẳng hạn chủ đề Trường MN
thì cho trẻ nghe các bài như: Em đi mẫu giáo; Vui đến trường; Lời chào buổi sáng;
Đi học; Bài ca đi học…
2. Trong giờ học khác:
Trong giờ học khác như mơi trường xung quanh ta có thể hát bài hát nói về các
con vật, hát bài Tập đếm trong khi học tốn, hát bài Mưa mùa hạ khi vẽ mưa hay
hoặc hát bài chữ o và chữ a khi dạy trẻ làm quen với chữ cái…
3. Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sáng
a. Hát lúc dạo chơi:
Khi đi dạo đi tham giáo viên nên chọn vài hát trữ tình phù hợp cho trẻ hát để tạo
sự thích thú khi ngắm cảnh hay bài Khúc hát dạo chơi, giờ ăn trưa thì hát bài Mời
bạn ăn.
b. Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa:

Giáo viên chọn các bài hát ru, dân ca để hát cho trẻ nghe khi lên giường ngủ.
c. Hát sau khi ngủ dậy:
Chọn các bài khơng lời mang tính chất vui vẻ, thanh thản nhơn nhịp
Câu hỏi:
1. Khi tổ chức âm nhạc trong đời sống hàng ngày manh lại những ý
nghóa gì cho trẻ?
2. Hướng dẫn âm nhạc ngoài giờ học nhằm mục đích gì?
17

3. Cần lựa chọn các bài hát trước giờ thể dục thế nào? Lấy ví dụ minh
họa4. Sau giờ thể dục sáng can lựa chọn những bài haut thế nào? Lấy
ví dụ làm rõ.
********
Bài 3: HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG NGÀY LỄ – NGÀY HỘI
Mục tiêu:
– Nắm được ý nghĩa của hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, ngày hội và việc tổ chức
ngày lễ, ngày hội ở trường mầm non.
– Biết cách tổ chức hoạt động âm nhạc cho 1 buổi lễ và sắp xếp chương trình văn
nghệ.

I. Ý nghĩa, nội dung ngày lễ,ngày hội, vai trò âm nhạc trong buổi lễ:
1. Ý nghĩa và vai trò âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội:
– Là điều kiện, là phương tiện, giáo dục hiệu quả đến trẻ nhiều phương diện.
– Ngày lễ, được tổ chức tốt với hoạt động nghệ thuật phong phú đem lại niềm vui
cho trẻ
– Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thêm sâu sắc, hiểu biết mở rộng kỹ năng và
năng khiếu ở trẻ phát triển.
– Trẻ được chuẩn bị cho chương trình buổi lễ nhằm giáo dục tính đồn kết giúp đở
lẫn nhau.

2. Nội dung chương trình:
– Phát biểu về ý nghĩa của ngày lễ và lời chúc mừng. Cần nói ngắn gọn, dễ hiểu.
– Chương trình văn nghệ chủ yếu cháu hát, múa, diễn kịch, chơi trò chơi.
3. Vai trò âm nhạc trong ngày lễ ngày hội:
Âm nhạc giữ vai trò đặc biệt, trẻ hoạt động âm nhạc là cơ bản, buổi lễ sẽ thành
cơng nếu có sự chuẩn bị tốt về phần âm nhạc.
II. Chuẩn bị:
– Thời gian chuẩn bị là 4-6 tuần là phù hợp nhất.
– Giáo viên cần thảo luận, thống nhất nội dung chương trình và phân cơng trách
nhiệm cho từng cơng việc.
– Người phụ trách chung.
– Người dẫn chương trình
– Các tiết mục văn nghệ ở các lớp.
– Địa điểm tổ chức.
– Cách thức trang trí
– Chuẩn bị q tặng cho trẻ
III. Tiến hành:
-Buổi lễ được tổ chức vào buổi chiều ngày hơm trước ngày nghỉ lễ.
– Buổi lễ phải đảm bảo ngun tắc vừa sức về hình thức và nội dung, về thời gian
40 – 45 phút.
– Trong ngày lễ các phòng được trang hồng đẹp mắt, với các hình tượng vui tươi,
cờ hoa, áp phích.
18

– Trong ngày lễ trẻ từ các phòng đi ra vào hội trường theo đội hình hướng dẫn.
– Sau bài hát tập thể vui tươi.
– Cô hiệu trưởng nói ý nghĩa ngày lễ và những lới chúc mừng đơn giản, chân thành,
dễ hiểu, khơi gợi cảm xúc của trẻ.
– Người dẫn chương trình có thái độ vui vẻ, tạo không khí vui tươi, hào hứng. Mọi

trẻ đón nhận chương trình đều phấn khởi vì mình vừa là diễn viên vừa là khán giả.
– Cần sử dụng nhạc cụ khi trẻ biểu diễn văn nghệ, nên có vài tiết mục của giáo
viên, phụ huynh tham gia trong ngày lễ làm cho bầu không khí buổi lễ ấm cúng
hơn.
– Việc được nhận quà làm cho trẻ vui vẻ.
– Buổi lễ qua đi nhưng ấn tượng về ngày lễ sẽ còn mãi trong ký ức trẻ.
Bài tập thực hành:
Sưu tầm các bài hát theo từng buổi lễ.
Lên kế hoạch chương trình văn nghệ cho ngày lễ, ngày hội.
*******
CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ BÀI SOẠN VÀ TẬP DẠY
Mục tiêu:
– Giúp sinh viên nắm được phân phối chương trình của trẻ nhà trẻ – mẫu giáo .
– Biết cách lập kế hoạch, thiết kế bài soạn theo các nội dung trọng tâm khác nhau.
I. Phân phối chương trình:
– Chương trình giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo gồm các hoạt động: dạy
hát, hát cho trẻ nghe, vận động theo nhạc, trò chơi âm nạhc được kết hợp với nhau.
– Căn cứ vào chương trình của Vụ Mầm non các lớp mẫu giáo cần sử dụng cácc bài
hát hướng vào các chủ đề sau:
– Quan điểm tích hợp cũng được thể hiện ở nội dung dạy theo các lĩnh vực gần gũi
với nhau, lồng ghép các mặt giáo dục trong bày môn học
Ví dụ: Qua lời bài hát cho trẻ ôn lại số, giải thích đôi nét kiến thức về môi trường
xung quanh hay đọc thơ có liên quan đến nội dung bài hát
II. Lập kế hoạch – Thiết kế bài soạn :
1. Lập kế hoạch:
a. Lập kế hoạch theo chủ đề giáo dục:
– Sưu tầm chọn tác phẩm.
– Tìm hiểu về nội dung như sắc thái tình cảm (vui nhôn, hay trữ tình…), âm vực,
cấu trúc, dự kiến chỗ khó về âm điệu, nhịp điệu, lời ca dễ nhằm lẫn, khó phát âm.
– Đánh giá mức độ ca hát để xác định nội dung trọng tâm – nội dung kết hợp.

– Lựa chọn các hoạt động âm nhạc: tùy vào mức độ dài ngắn khó dễ và khả năng
thể hiện cảm thụ của trẻ để cấu trúc bài có 1,2,4 hay 4 hoạt động. Đảm bảo thời
gian tổ chức: 3-4 tuối 15-20 phút; 4-5 tuổi 20-25 phút; 5-6 tuổi 25-30 phút.
– Giáo dục tích hợp: Có sự phối hợp với các lĩnh vực phát triển khác, bổ trợ cho
hoạt động hcính là hoạt động âm nhạc.
– Chuẩn bị đồ dùng
– Thiết kế bài soạn (lên kế hoạch cụ thể)
19

– Đảm bảo thống nhất các nội dung ôn bài cũ – dạy bài mới, kết hợp hài hòa giữa
động và tĩnh, dự kiến những tình huống xảy ra.
– Thiết kế bài soạn phụ thuộc vào nghệ thuật của mỗi giáo viên. Trên cơ sở điều
kiện thực tế của từng trường, từng lớp, năng lực giáo viên, khả năng tiếp thu của trẻ
mà giáo viên xây dựng bài soạn cho phù hợp.
b. Cách thức thiết kế:
– Cần dựa vào một số tiêu chí về cấu trúc:
+ Xác định chủ đề.
+ Chủ đề nhánh.
+ Hình thức thể hiện (tập luyện kỹ năng hay sinh hoạt văn nghệ)
+ Nội dung bài học: xác định trọng tâm – kết hợp.
+ Dự kiến tích hợp các lĩnh vực khác.
+ Thời gian dạy
+ Đối tượng trẻ.
+ Người dạy.
@ Mục đích yêu cầu:
-Kiến thức: trẻ cần nắm được những gì ở các hoạt động hát, vận động, nghe, trò
chơi.
– Kỹ năng: mức độ, yêu cầu thực hành các hoạt động trên như hát đúng nhạc, chính
xác lời, vận động đúng nhịp điệu…

– Thái độ: Thái độ tham gia (niềm vui, thể hiện cảm xúc) và bài học giáo dục trẻ
điều gì.
@ Chuẩn bị:
* Đồ dùng cô:
* Đồ dùng trẻ:
@ Cách tổ chức hoạt động:
Đối với hoạt động dạy hát là nội dung trọng tâm
HĐ 1:Ổn định – Đàm thoại chủ đề – Giới thiệu bài
HĐ 2: Dạy hát
– Lần 1: Cô hát + Đệm đàn (nhạc không lời).
– Nêu nội dung và tính chất bài hát.
– Lần 2: Cô hát + minh họa + nhạc không lời
– Mời lớp, tổ, nhóm cá nhân hát (cô chú ý sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm + lời bài
hát…)
– Mời trẻ vận động sáng tạo ( Lớp, nhóm)
– Cũng cố – Giáo dục
HĐ 3: Nghe hát
– Dẫn dắt vào bài
– Lần 1: Cô hát + Đệm đàn (nhạc không lời).
– Nêu ngắn gọn nội dung.
– Lần 2: Cho trẻ nghe ca sĩ hát + Cô múa minh họa.
– Lần 3: Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa (động tác minh họa đơn giản)
– Cũng cố – Giáo dục.
20

HĐ 4: Trò chơi
Nếu trò chơi mới:
– Giới thiệu tên trò chơi.
– Cách chơi (Giải thích)

– Chơi thử – Chơi thật vài lần.
– Cũng cố.

Nếu trò chơi trẻ đã biết
– Giới thiệu tên trò chơi.
– Hỏi lại cách chơi.
– Tiến hành chơi vài lần.
– Cũng cố

21

HĐ 5: Tích hợp
Đối với hoạt động dạy vận động là nội dung trọng tâm
HĐ 1:Ổn định – Đàm thoại chủ đề
HĐ 2: Dạy vận động
– Cho trẻ nghe 1 đoạn nhạc đoán tên bài hát – tác giả.
– Lớp hát 1 lần.
– Lần 1: Cô hát + múa (vỗ tay) + nhạc không lời.
– Lần 2: Giải thích cách vỗ tay (múa).
– Mời lớp, tổ, nhóm cá nhân hát +minh họa (cô chú ý sửa sai cho trẻ về cách
vỗ tay (múa))
– Mời trẻ vận động sáng tạo ( Lớp, nhóm)
– Cũng cố – Giáo dục
HĐ 3+4+5:Giống dạy hát là trọng tâm.
Đối với hoạt động nghe hát là nội dung trọng tâm
HĐ 1:Ổn định – Đàm thoại chủ đề – Giới thiệu bài
HĐ 2: Nghe hát
– Lần 1: Cô hát + Đệm đàn (nhạc không lời).
– Nêu nội dung, giai điệu bài hát.

– Lần 2: Cho trẻ nghe ca sĩ hát + Cô múa minh họa.
– Lần 3: Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa (động tác minh họa đơn giản)
– Cũng cố bài hát, giai điệu – Giáo dục.
HĐ 3: Dạy hát (ôn vận động cũ)
– Gợi ý hỏi lại tên bài hát (bài vận động)
– Mời lớp, tổ, nhóm, cá nhân hát (vận động).
– Cũng cố.
HĐ 4+5:Giống dạy hát là trọng tâm.
Đối với hoạt động sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề
HĐ 1:Ổn định – Đàm thoại chủ đề
HĐ 2: Tổ chức cho trẻ hát các bài hát theo chủ đề, đối với bài vừa dạy gần
nhất thì cho trẻ ôn nhiều lần hơn, còn các bài còn lại thì ôn lại 1-2 lần nhưng
trước khi tổ chức cho trẻ ôn lại các bài phải nhắc lại sơ lược về nội dung bài
hát.
HĐ 3: Nghe hát
– Dẫn dắt vào bài.
– Lần 1: Cô hát + minh họa.
– Lần 2: Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa (động tác minh họa đơn giản)
HĐ 4: Trò chơi âm nhạc

– Giới thiệu tên trò chơi.
– Hỏi lại cách chơi.
– Tiến hành chơi vài lần.
– Cũng cố
HĐ 5: Tích hợp
Bài tập thực hành:
Thiết kế bài dạy các lứa tuổi nhà trẻ-mẫu giáo với các nội dung trọng tâm
khác nhau và tập dạy.
Tham khảo them tài liệu các hoạt động âm nhạc âm nhạc.

Lĩnh vực Âm nhạc phát triển thẩm mỹ
Đề tài: – Dạy hát: Em đi qua ngã tư đường phố
– Nghe hát: Đoàn tàu nhỏ xíu
– TCAN: Tai ai tinh
Chủ đề: Giao thông
Đối tượng: 3 tuổi
Người dạy:
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Giáo viên chỉ đạo:
I. Mục đích – Yêu cầu:
1. Phát triển thể chất:
– Trẻ biết vận động theo bài hát
– Rèn luyện sự khéo léo cho trẻ
– Rèn luyện thính giác cho trẻ
2. Phát triển nhận thức:
– Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, thuộc lời bài hát
– Trẻ hiểu nội dung của bài hát
– Trẻ nhớ tên và biết cách chơi trò chơi
– Trẻ phân biệt được các màu đèn tín hiệu giao thông
3. Phát triển thẩm mỹ:
– Trẻ hát đúng giai điệu bài hát
– Chú ý nghe cô giáo hát, biết hưởng ứng cùng cô theo giai điệu bài hát
– Trẻ hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc
4. Phát triển ngôn ngữ:
– Trẻ hát đúng lời bài hát
– Biết sử dụng ngôn ngữ của mình để trả lời các câu hỏi của cô giáo
5. Phát triển tình cảm xã hội:

– Giáo dục ý trẻ ý thức khi tham gia giao thông thực hiện đúng luật để đảm
bảo an toàn
– Trẻ hứng thú tham gia tiết học
– Trẻ chơi đoàn kết, biết phối hợp với bạn
II. Chuẩn bị:
– Hình ảnh ngã tư đường phố
– Hình ảnh đèn tín hiệu giao thông
– Các bài hát: “Em đi qua ngã tư đường phố”, “Đoàn tàu nhỏ xíu”
– Mũ chóp
– Một hộp giấy đựng quả

– Các câu hỏi liên quan đến bài dạy
III. Tiến hành hoạt động:
Hoạt động của cô
1. Hoạt động 1: Gây hứng thú
Cô chào tất cả các con.
Hôm nay đến lớp, cô gặp một bạn nhỏ. Bạn ấy đã
nhờ cô và cả lớp mình giải cho một câu đố đấy.
Chúng mình hãy cùng lắng nghe để giúp bạn nhỏ
giải câu đố nhé.
Đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng
Đèn nào dừng lại, đèn nào được đi
Bé ơi hãy trả lời đi
Đáp nhanh đúng luật cô khen thưởng nào?
Để trả lời được câu đố này, chúng mình hãy cùng
chơi trò chơi “Đèn đỏ, đèn xanh” nhé
“ Đèn xanh đi nhanh
Đèn vàng đi chậm
Đèn đỏ dừng lại”

Chúng mình chơi rất là giỏi đấy, cô khen cả lớp
nào. Vậy bây giờ, chúng mình hãy cùng trả lời câu
đố của bạn nhỏ nhé
– Đèn gì thì dừng lại?
– Đèn gì thì được đi?
Chúng mình đã giúp bạn nhỏ trả lời câu đố rồi
đấy, cô khen cả lớp nào
– Vậy bạn nào giỏi cho cô và các bạn biết cột đèn
xanh, đèn đỏ thường có ở đâu? (cô gọi 1, 2 trẻ trả
lời)
Để xem các bạn trả lời có chính xác hay không,
chúng mình hãy cùng quan sát lên bức tranh của
cô nhé.
– Bức tranh của cô vẽ gì đây?
Bạn trả lời đúng chưa các con?
Bức tranh của cô vẽ cảnh ở ngã tư đường phố đấy.
– Ở ngã tư có gì đây? (cô chỉ vào đèn tín hiệu giao
thông)
– Khi tham gia giao thông trên đường nếu nhìn
thấy đèn tín hiệu chuyển sang màu đỏ thì chúng
mình phải làm gì?

Hoạt động của trẻ
Trẻ trả lời

Trẻ trả lời

Trẻ nghe

Trẻ chơi tích cực

Trẻ trả lời

Trẻ trả lời

Trẻ trả lời
Trẻ trả lời

Trẻ trả lời

– Những điệu múa những bài hát của các dân tộc bản địa trên thế giới hình thanh ở trẻ tìnhhữu nghị. Qua tiếp xúc âm nhạc hành vi trẻ có ảnh hưởng tác động bởi nền văn hoá xã hộinhư : lễ phép, niềm tin đoàn kết, yêu kính ông bà … 3. Âm nhạc là phương tiện đi lại thôi thúc sự tăng trưởng trí tuệ của trẻ : – Cảm thụ âm nhạc gắn bó ngặt nghèo với sự tăng trưởng quan sát, nhạy bén. Trẻ tậptrung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanhđó, ghi nhớ những đặc thù, đặc thù của hình tượng âm nhạc. – Trong khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca, mà còn pháttriển ngôn từ ( phát âm đúng chuẩn, biểu cảm, lan rộng ra vốn từ ). Các dạng hoạt độngâm nhạc ở trường mần nin thiếu nhi tùy theo đặc thù lứa tuổi trải qua các bài học kinh nghiệm giáodục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần yên cầu trẻ phải tích cục tư duy tưởngtượng, phát minh sáng tạo. 114. Âm nhạc là phương tiện đi lại góp thêm phần tăng trưởng sức khỏe thể chất : ( Phát triển sinhlí ) – Âm nhạc có ảnh hưởng tác động đến quy trình hoàn thành xong khung hình trẻ … Trước hết, âm nhạcđược coi là năng lực tốt nhất để tăng trưởng tai nghe. Tính chất p / dạng của âmnhạc gợi ra những qua hát, hoạt động theo nhạc, nghe nhạc, game show âm nhạc. – Âm nhạc được coi như là năng lực tốt nhất để luyện tai nghe. – Vận động theo nhạc giúp trẻ hoạt động vững vàng, chạy nhẹ nhàng linh động. – Hát tương quan đến sự tăng trưởng thể lực, củng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránhnói lắp tăng nhanh tính năng hoạt động giải trí cơ quan phát thanh, hô hấp, hình thànhgiọng hát. – Hát ảnh hưởng tác động đến tư thế trẻ nên khi hát cần nhắc nhỡ trẻ ngồi thẳng, đứngthẳng, không gù. II. ĐẶC ĐIỂM LỨA TUỔI VÀ KHẢ NĂNG ÂM NHẠC CỦA TRẺ MẦMNON1. Trẻ dưới 1 tuổi : – Trẻ sơ sinh đã biết nghe khi có tiếng động của xung quanh. – 10 – 12 ngày sau khi sinh đã có phản ứng với âm thanh. – 2 tháng tuổi khởi đầu lắng nghe giọng nói. – Trẻ 4 – 5 tháng tuổi hoàn toàn có thể phân biệt được âm thanh. – 6 tháng tuổi trẻ bò đến nơi có âm thanh. – Trẻ 1 tuổi hát u ơ theo người lớn, năng lực chú ý quan tâm đến âm thanh rất ngắn. 2. Trẻ 2-3 tuổi : – Trẻ tươi cười vui tươi, thú vị quan tâm lắng nghe nhạc – Trẻ hoàn toàn có thể phân biệt độ cao, thấp to nhỏ của âm thanh. – Trẻ cảm thụ vài nét nhạc và trẻ hát theo người lớn, bộc lộ sự cảm thụ âm nhạcnhư vẫy tay, .. 3. Trẻ 3 – 4 tuổi : – Ngôn ngữ trẻ mở màn tăng trưởng nên trẻ nói liên tục. – Cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần – Trẻ có thái độ như thú vị, thán phục, thể hiện rõ trong hoạt động như vỗ tay, dậmchân … – Cảm giác tai nghe không giống nhau. – Ở trẻ khởi đầu có sự phân hóa, 4 tuổi trẻ hứng thú hoạt động theo nhạc. 4. Trẻ 4-5 tuổi : – Trẻ biểu lộ tính độc lập cao và ham hiểu biết. – Trẻ hiểu được nhu yếu bộc lộ bài hát, múa, trẻ có năng lực ghi nhớ. 5. Trẻ 5 – 6 tuổi : – Trẻ có năng lực phân biệt, so sánh những tín hiệu phương tiện đi lại biểu lộ âmnhạc. – Kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ được tích luỹ. – Sự cảm thụ âm nhạc của trẻ có sự xu thế. – Trẻ biểu lộ múa mềm dẻo uyển chuyển. – Trẻ biết phối hợp hoạt động với đặc thù âm nhạc. 22III. NHIỆM VỤ GIÁO DỤC ÂM NHẠC – Giáo dục đào tạo hứng thú với âm nhạc : Biết cảm thụ âm nhạc trải qua các dạng hoạtđộng âm nhạc phong phú và đa dạng, hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ. – Dạy trẻ những kỹ năng và kiến thức cơ bản đơn thuần và thói quen trong các dạng hoạt động giải trí âmnhạc – Phát triển ở trẻ năng lượng cảm thụ sự tập trung chuyên sâu quan tâm có khả diễn tả hứng thú và sựlựa chọn : Phát huy tính tích cực phát minh sáng tạo trong hoạt dộng âm nhạc. – Những trách nhiệm này có mối quan hệ gắn bó, hổ trợ nhau. Muốn thực thi tốtviệc giáo dục âm nhạc giáo viên phải có khả kiến thức âm nhạc, biết màn biểu diễn, biếtđặc điểm tâm sinh lý trẻ để có giải pháp dạy thích hợp và giáo viên biết cáchtruyền đạt thật mê hoặc và tương thích với trẻIV. PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠCTRONG TRƯỜNG MẦM NON1. Phương pháp trực quan thính giác qua trình diễn tác phẩm : – Đây là giải pháp đặc trưng do tại âm nhạc chỉ hoàn toàn có thể gợi cảm xúc tới ngườinghe khi được trình diễn. Tác phẩm hay cũng cần người trình diễn tốt mới truyềncảm tới người nghe. – Giáo viên không phải là nghệ sĩ trình diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác, diễn cảm động tác điệu bộ tương thích mang đến cho trẻ niềm vui sướng thán phục. Vìvậy giáo viên cần điều tra và nghiên cứu tìm tòi, cách biểu lộ phát minh sáng tạo, hình thức khác nhauđể hấp dẫn trẻ mong ước được tự bộc lộ mình. Cần biểu lộ các sắc thái : to – nhỏ ; ngân – ngắt ; to dần chậm lại ở cuối câu .. – Trong hoạt động giải trí múa – hoạt động, chiêu thức này trẻ quan sát các điệu bộ thểhiện nội dung giáo của giáo viên và trẻ bắt chước và tích góp những hoạt động màtrẻ sẽ có thời cơ biểu lộ trong quy trình tham gia vào các hoạt động giải trí âm nhạc saunày. 2. Phương pháp dùng lời : – Sử dụng lời nói để hướng tới ý thức của trẻ nên giáo viên cần phải diễn đạt mạchlạc, từ tốn, đơn cử, dễ hiểu. – Khi ra mắt tác phẩm cho trẻ nghe hoặc bài trẻ chuẩn bị sẵn sàng hát cần diễn giải sinhđộng, gây hứng thú ( hoàn toàn có thể phối hợp thơ, câu đố, game show … có tương quan đến tácphẩm để tạo sự mê hoặc ). – Khi hướng dẫn trẻ học hát, hoạt động dùng lời nói có đặc thù tín hiệu lệnh, ngắngọn. Cần có sự động viên, khuyến khích trẻ. – Sau khi trình diễn tác phẩm phải lý giải đàm thoại, liên hệ giáo dục đồng thờiphải đặt câu hỏi để kiểm tra năng lực cảm thụ âm nhạc. 3. Phương pháp thực hành thực tế thẩm mỹ và nghệ thuật – Trẻ học hát, hoạt động theo nhạc, tham gia game show, hoạt động giải trí âm nhạc dưới sựhướng dẫn của giáo viên là hiệu quả của giáo dục âm nhạc. Từ khi trẻ còn nằm trongbụng mẹ cũng cần thực thi cho trẻ hoạt động giải trí với âm nhạc vì khi hoạt động giải trí nhưthế sẽ giúp cho trẻ tăng trưởng trí tuệ và năng khiếu sở trường. – Trong khi rèn luyện trẻ hát sai, tập chưa đúng khắc phục bằng cách nhắc nhỡ, giảithích và tập riêng cho trẻ. Có thể lúc đầu chưa đúng, thực thi nhiều lần trẻ sẽ điều33chỉnh những chổ chưa đạt. Trẻ rất dễ nhớ nhưng mau quên thế cho nên cần phải cho trẻluyện tập lặp lại nhiều lần. ( hát, hoạt động ). Nghe hát cũng cần được rèn luyệnthường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau như nghe đàn, qua phương tiệnnghe, nhìn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc và để nhìn nhận năng lực tiếp thu âm nhạcbằng cách đặt câu hỏi, đàm thoại … 4. Phương pháp sử dụng vật dụng trực quan : – Trong quy trình hoạt động giải trí âm nhạc đều sử dụng vật dụng trực quan. Vì so với trẻmẫu tín đồ dùng đồ chơi là phương tiện đi lại hữu hiệu giúp trẻ nhận thức và thể hiệncảm xúc ( đồ chơi, con rối, tranh vẽ … ra mắt bài ), phách tre, trống lắc để gõđệm theo nhạc, mũ múa, bông múa, hóa trang trong khi múa … giúp trẻ tự tin, sinhđộng mê hoặc hơn. – Hoạt động âm nhạc sẽ kém hiệu suất cao nếu không có băng, đĩa hình. Trong quá trìnhdạy hát sử dụng đàn giúp trẻ hát đúng âm vực không cao quá hay thấp quá. Sửa câuhát bằng cách cho trẻ nghe giai điệu nhiều lần từ từ trẻ tự kiểm soát và điều chỉnh tai nghecho đúng. – Đồ dùng hoàn toàn có thể tự làm hoặc được trang bị nhưng tránh lạm dụng cần đưa ra đúnglúc đúng chỗ. Câu hỏi ôn tập : 1. Hãy trình diễn vai trò giáo dục của hoạt động giải trí âm nhạc trong quy trình hình thànhvà tăng trưởng nhân cách trẻ em2. Trình bày đặc thù lứa tuổi và năng lực âm nhạc của trẻ từ 0-3 tuổi và trẻ từ 3-6 tuổi. 3. Giáo dục đào tạo âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi cần chú trọng những trách nhiệm nào ? 4. Phân tích các chiêu thức dạy học âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi. CHƯƠNG 2 : PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠCMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được tầm quan trọng của nghe nhạc so với trẻ-Biết được đặc thù tai nghe của trẻ mẫu giáo. – Nắm được các hình thức nhằm mục đích tăng trưởng tai nghe âm nhạc – Các giải pháp, phương tiện đi lại dạy trẻ học âm nhạc để vận dụng vào thực tếgiảng dạy ở trường mần nin thiếu nhi. – Sinh viên nắm được đặc thù giọng hát của trẻ và các nguyên tắc lựa chọn bàihát, – Nắm được ý nghĩa của việc ca hát so với trẻ. – Biết được các chiêu thức dạy trẻ hát, cách triển khai và việc sẵn sàng chuẩn bị bài hát đểdạy trẻ hát ở trường mầm nonBài 1 : NGHE NHẠCI. Ý nghĩa của việc nghe nhạc : 44 – Nghe nhạc góp thêm phần tăng trưởng xúc cảm, hình thành thói quen nghe nhạc có kiếnthức. Và mối liên hệ giữa âm nhạc và đời sống. – Nghe nhạc là hoàn thành xong phẩm chất trí tuệ và năng lượng của trẻ. Để chiêm ngưỡng và thưởng thức âmnhạc có hiệu suất cao cần có sự hướng dẫn, có sự chuẩn bị sẵn sàng nhất định. Những ấn tượngthu được ở lứa tuổi này sẽ khơi dậy cảm hứng nhận thức với âm nhạc. II. Khả năng nghe nhạc : – Khả năng nghe nhạc của trẻ Open rất sớm. Khi mới vài tháng trẻ nghe nơiphát ra âm thanh và lạng lẽ khi nghe mẹ ru. – 2-3 tuổi nghe và hát theo những câu đơn thuần. – 3-4 tuổi thích nghe bộc lộ sự hứng thú bằng nét mặt quá bất ngờ hay cử độngtheo nhưng nhanh gọn biến mất ít giữ lại ấn tượng. – 4-5 tuổi tập trung chuyên sâu chú ý quan tâm, ít thể hiện nhưng ghi nhớ và hay đàm thoại về nội dung bàihát. – 5-6 tuổi hiểu được đặc thù chung, biểu lộ rõ sự lựa chọn bài mình thích và cóthể lý giải tại sao thích nghe bài hát đó. III. Nội dung nghe nhạc : – Cần cho trẻ nghe các làn điệu của âm nhạc dân gian Nước Ta rực rỡ và phổbiến – Nên luyện tai nghe cho trẻ bằng cách tập phản xạ khuynh hướng với âm thanh : tiếngkêu các con vật, tiếng đàn … dưới hình thức game show. Tiến tới nội dung chính củanghe là cho trẻ nghe bài hát, bản nhạc có sự hướng dẫn của cô. IV. Hướng lựa chọn bài hát : Muốn cho trẻ nghe nhạc có hiệu suất cao cần : + Đảm bảo tính thẩm mỹ và nghệ thuật của tác phẩm. + Đảm bảo tính vừa sức và những cảm thụ âm nhạc của từng trẻ. + Đảm bảo tính giáo dục đạo đức, nghệ thuật và thẩm mỹ cho trẻ. V. Phương tiện – Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc : 1. Phương tiện dạy trẻ nghe nhạc : – Giọng hát của giáo viên. – Máy cassett. Ti vi. đĩa hát … – Phòng học nhạc, các dụng cụ khác, để cho giáo viên dạy trẻ nghe trong giờ họcnhạc, giờ đi dạo, đi dạo, hoạt động và sinh hoạt khác. 2. Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc : a. Nghe nhạc trực tiếp màn biểu diễn diễn cảm : Trẻ nghe cô đàn, hát trực tiếp vì thế yên cầu cô giáo hát thật diễn cảm, đúng chuẩn, hát một cách mềm mịn và mượt mà tự nhiên, biểu lộ đúng phong thái tác phẩm âm nhạc. Trẻ được xem cô biểu lộ qua nét mặt bộc lộ cảm hứng. b. Nghe qua phương tiện đi lại : Có thể dùng đĩa hát, băng cassette, cho trẻ nghe bài hát, trích đọan tác phẩm âmnhạc, hoặc một hai câu nhạc. Nghe bằng phương tiện đi lại sẽ lan rộng ra năng lực âm nhạc của trẻ và ra mắt cho trẻlàm quen với các hình thức tiết tấu âm nhạc khác nhau ( dàn nhạc : violon, piano, kèn … ) 55VI. Các hình thức tổ chức triển khai nghe : 1. Nghe trong các thời gian khác nhau : Tổ chức nghe trong giờ đón trẻ, giờ chơi, giờ học, giờ nghỉ, giờ trả trẻ … vớinội dung tương thích các thời gian. 2. Nghe trong giờ âm nhạc : a. Nghe nhạc ở dạng tích hợp : Trong các loại tiết học âm nhạc có trọng tâm là dạy hát, hoạt động theo nhạc, tiết tổng hợp, game show âm nhạc thì giáo viên cần tập cho trẻ nghe lại các bài đãđược nghe trong tiết học trước, trao đổi kĩ hơn nội dung âm nhạc, hoàn toàn có thể nghe tiếttấu để đoán tên bài hát. b. Nghe nhạc ở dạng tiết trọng tâm : Ở lớp mẫu giáo tiêt học trọng tâm là nghe cô hát bài hát mới trong chươngtrình qui định – Nghe nhạc ở tiết này hoàn toàn có thể gồm 2 loại thanh nhạc và khí nhạc. – Cần tổ chức triển khai linh động tương thích với năng lực chú ý quan tâm của nhóm qua đó tăng trưởng tainghe âm nhạc. – Có thể mời trẻ cùng tham gia phụ họa. Ở nhà trẻ địa thế căn cứ vào năng lực nghe và quan tâm của trẻ nhằm mục đích : – Phát triển xúc cảm âm nhạc, tập cho trẻ biết lắng nghe âm nhạc. ( 19 – 24 tháng ) – Mở rộng ấn tượng âm nhạcVII. Chuẩn bị : – Giáo viên tập hát – Phân tích tác phẩm âm nhạc : + Nắm vững ý nghĩa, phong thái + Xác định sắc thái, tình cảm. + Xác định đặc thù giai điệu bài hát. – Luyện tập : cần thuộc kỹ tác phẩm, lựa chọn động tác điệu bộ, nét mặt, cử chỉ. – Nếu có phần đệm đàn cần luyện tậpVIII. Các bước thực thi : 1 – Giới thiệu tác phẩm : Là lời ra mắt tên tác phẩm, tác giả của bài hát, gợi mở để trẻ dễ hìnhdung được đặc thù nội dung của âm nhạc. Các giải pháp : dùng lời, đọc thơ, kể chuyện, dùng tranh, đồ chơi minh hoạ, trò chuyện với trẻ về tác phẩm âm nhạc2. Hát cho trẻ nghe ( hoặc nghe nhạc không lời ) : – Cô hát – trẻ nghe là hoạt động giải trí trực tiếp qua lại. Nên giáo viên cần hát diễn cảm, diễn đạt cảm hứng, sự sang trọng và quý phái và âu yếm. Có thể thêm phục trang để tác độngmạnh mẽ đến xúc cảm và nhận thức nghệ thuật và thẩm mỹ. Đây là chiêu thức trình diễn nghệthuật, vì thế nhờ vào vào năng lực giáo viên rất nhiều. – Cho trẻ nghe qua băng nhạc. Nếu nghe nhạc không lời GV tích hợp dùng tranh, thú nhồi bông, con rối … minh họa theo nhịp điệu AN – Cần tập cho trẻ biểu lộ xúc cảm khi nghe : + Hào hứng, chú ý nghe. 66 + Bộc lộ cảm hứng qua động tác, nét mặt. + Vỗ tay cảm ơn sau khi nghe. 3. Củng cố ấn tượng : – Trò chuyện để trẻ ôn lại tên tác phẩm, tác giả, hình tượng âm nhạc. – Dùng giải pháp so sánh, câu hỏi giúp trẻ nhớ lại nội dung âm nhạc. – Kiểm tra trí nhớ âm nhạc bằng nhiều giải pháp sinh động khác. ( như đặt tên bàihát ) Câu hỏi ôn tập : 1. Phân tích vai trò ý nghĩa của việc tổ chức triển khai cho trẻ nghe nhạc. 2. Phân tích đặc thù năng lực nghe nhạc của trẻ theo từng độ tuởi. 3. Trình bày nội dung và giải pháp tổ chức triển khai cho trẻ nghe nhạc. 4. Trình bày các hình thức tổ chức triển khai nghe nhạc. 5. Trình bày các bước triển khai cho trẻ nghe nhạc. 6. Cần lựa chọn và sử dụng tác phẩm như thế nào cho trẻ nghe ? Bài tập : Sưu tầm các bài hát tương thích với các chủ đề. Xem thông tin. Tập dạy cách tổ chức triển khai cho trẻ nghe nhạc. * * * * * * * * Bài 2 : CA HÁTMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa hoạt động theo nhạc so với trẻ là rất thiết yếu. – Biết được đặc thù và nhu yếu tăng trưởng hoạt động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ. – Biết được các dạng hoạt động theo nhạc của trẻ mần nin thiếu nhi và trẻ mẫu giáo. – Các giải pháp và giải pháp dạy trẻ hoạt động theo nhạc. – Biết cách thực thi dạy trẻ hoạt động theo nhạc ở trường mần nin thiếu nhi. I. Ý nghĩa của ca hát : – Hát có ý nghĩa rất quan trọng trong đời sống, hát thân thiện và tương thích với trẻ, cógiá trị biểu lộ tình cảm cao vì nó ảnh hưởng tác động bằng âm nhạc và lời ca. Ca hát phảnánh đời sống hoạt động và sinh hoạt của con người. – Quá trình dạy hát yên cầu hoạt động giải trí trí tuệ một cách phức tạp. – Hoạt động hát có tác động ảnh hưởng đến sự tăng trưởng khung hình trẻ, giúp cho trẻ thở sâu pháttriển giọng cũng cố thanh quản, tăng trưởng ngôn từ, tăng trưởng tư duy, đặc biệt quan trọng làsự tái hiện đúng chuẩn âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ AN. – Hát là quy trình tạo ra âm thanh cần có sự phối hợp tai nghe và giọng hát. – Để giúp trẻ tự tinh chỉnh và điều khiển giọng của mình, ta cần xác lập âm vực giọng của từnglứa tuổi. II. Đặc điểm giọng hát của trẻ77 – Giọng hát của trẻ có đặc thù vừa cao vừa yếu. Ơ trẻ phần cộng hưởng dưới chưaphát triển, phần cộng hưởng đầu lại tăng trưởng. – Trẻ chưa thể tinh chỉnh và điều khiển hệ cơ thanh quản và hô hấp của mình, nên phát âm mộtsố từ chưa rõ ràng. III. Yêu cầu cần đạt khi dạy trẻ hát : 1 Sự tăng trưởng nhạc cảm và kỹ nănga. Tư thế hát : Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hay ngồi thẳng, đầu giữ thẳng, không căngcứng, không nghẹo cổ, miệng cần phải mở tròn, không mở quá to. Hàm dưới hơitự do, môi linh động, co dãn thướt tha. b. Lấy hơi : Cách thở đúng trong ca hát là hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết câu, hátnhẹ nhàngHơi thở phải được củng cố ngay lúc hát, giáo viên phải theo dõi, tinh chỉnh và điều khiển khéoléo để trẻ thuận tiện lấy hơi vào đầu câu hát. c. Tạo âm : Hát bằng giọng tự nhiên, âm thanh sáng sủa, không ức chế, nhẹ nhàng nhưng cóđộ vang nhất định không gào thét và stress. d. Hát rõ lời : – Trẻ hát các từ cần phải rõ, đúng, tiến tới rành mạch. – Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữ độ mềm mịn và mượt mà duyên dáng trong khi hát. e. Sự đúng mực : – Đối với trẻ trước tuổi học là sự nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệu. Hát chính xácphụ thuộc vào mức độ tăng trưởng tai nghe nhạc và năng lực của các cơ quan phátâm. – Giáo viên cần lựa chọn bài hát tương thích cấu trúc, âm vực, làm mẫu đúng mực, chianhóm và cá thể để giúp trẻ thực thi đúng chi tiếtf. Sự hòa hợp : – Khi hát tập thể, trẻ biết hòa giọng mình trong giọng chung qua việc kiểm soát và điều chỉnh độcao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ hát, hát uyển chuyển. – Các giải pháp dạy trẻ hát đồng đều : + Cần tập trung chuyên sâu sự quan tâm của trẻ. + Giáo viên hát hoặc lưu lại câu dạo đầu tay theo động tác chỉ huy để trẻ hátcâu hát. hầu hết cần dạy trẻ cảm thụ được âm nhạc và biết tự hát đúng âm điệunhịp nhàng mà không cần chỉ huy. 2. Sự tăng trưởng hoạt động giải trí hát ở từng độ tuổi : – Trẻ 1 – 18 tháng cho trẻ làm quen với ca hát bằng cách hát cho trẻ nghe, trẻ biểuhiện bằng giọng hát của mình u, ơ, hay gừ gừ theo. – Trẻ 18-24 tháng khởi đầu hát theo cô những từ cuối câu nhạc tiết nhạc. – Trẻ 3 – 4 tuổi : Cần hình thành tư thế hát đúng, hát bằng giọng tự nhiên, hát rõcác từ, biết hát đồng đều – Trẻ 4 – 5 tuổi : Có tư thế hát đúng, hát mạnh dạn tự nhiên, hát rõ lời, đúng âmdiệu, biết cách lấy hơi khi hát. 88 – Trẻ 5 – 6 tuổi : Biết giữ tư thế hát đẹp duyên dáng, biết cách lấy hơi hát đúng và rõlời, hát hòa hợp diễn cảm đúng giai điệu, đúng nhịp điệu các bài hát có phong thái, đặc thù khác nhau. – Muốn cho trẻ tăng trưởng giọng tốt cần rèn luyện liên tục bảo vệ vừa sứcvà vệ sinh. IV. Lựa chọn sưu tầm bài cho trẻ hát : 1. Đặc điểm bài háta. Lời ca : – Có nội dung theo chủ điểm giáo dục ( mái ấm gia đình, thực vật, động vật hoang dã .. ) gắn với hiệntượng thiên nhiên nhiên, xã hội, các con vật quen thuộc, thân thiện trẻ, trường mẫugiáoHình thức ngôn từ cần đơn thuần dễ hiễu ngắn gọn. b. Âm nhạc : Có hình tượng rõ ràng trong sự thống nhất với lời ca, có âm điệu, nhịp điệudễ hát. Điệu thức cũng như cấu trúc điệu thức dân tộc bản địa. Cấu trúc nhà trẻ. MG Bé 9-12 ô nhịp, MG Nhỡ và Lớn 12-20 ô nhịp. Am nhạc thường viết thể 1 đoạn đơn, tiết tấu vừa phải. Am vực của các bài hát lớp mẫu giáo tương thích với sự phát triểngiọng của trẻ, chỉ trong khoanh vùng phạm vi quãng 6 c. Về cấu trúc : Trẻ 2-3 tuổi, 3-4 tuổi nên có cấu trúc dài 8-12 nhịp, 4-5 tuổi và 5-6 tuổi 1220 nhịp. d. Nguyên tắc lựa chọn : Ngoài bài hát trong chương trình đã được qui định ta cần lựa chọn theo các nguyêntắc sau : + Bài hát phải bảo vệ được nhu yếu về giáo dục + Phải tương thích với sở trường thích nghi và năng lực hát của trẻ. + Âm vực tương thích với tầm cử giọng trẻ. + Có thể dạy cho trẻ mẫu giáo lớn hát các bài hát quốc tế nhưng với tỉ lệ hạnchế. Vì so với trẻ mẫu giáo âm điệu lạ lẫm làm rối loạn sự hình thành âm hưởngdân tộc. 2. Phân chia các bài dạy theo nội dung * Những bài hát bộc lộ tình cảm yêu thương thân mật, người thân trong gia đình, bè bạn : – Bài hát về ông bà cha mẹ những mối quan hệ tiên phong Open tiên phong. khốilưng chiếm rất nhiều. – Gồm những bài hát biểu lộ đời sống, tâm tư nguyện vọng tình cảm của trẻ, tiếp xúc và hoạtđộng với bạn qua bài hát trẻ được cởi mở, thể hiện chân thành, tự chứng minh và khẳng định đượcbản thân. * Những bài hát giúp trẻ nhận bíêt MTXQ, ca tụng vạn vật thiên nhiên – Bài hát nói về hiện tượng kỳ lạ đời sống xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp đón dần nhữngnhững hiểu biết trong đời sống phong phú và đa dạng, những ấn tượng đẹp mà trẻ đã và đangsống * Những bài hát phản ánh hoạt động và sinh hoạt, đặc thù hồn nhiên, ngộ nghĩnh của trẻ : 99 – Đã là trẻ con không hề không nói đến đặc thù hồn nhiện ngộ nghĩnh. Vì thếnhững bài hát phản ánh hoạt động và sinh hoạt đi dạo ngộ nghĩnh hóm hỉnh như bài đồng daothường hấp dẫn trẻ vào hoạt động giải trí âm nhạc. V – Chuẩn bi dạy hát : – Tập hát cho thật diễn cảm. – Phân tích bài hát để : + Biết những từ trẻ hay phát âm sai. + Dự kiến những từ ngữ khó phát âm, dễ nhầm lẫn, những từ trẻ còn chưa hiểu … – Luyện tập để biểu lộ chuẩn xác, diễn cảm theo phong thái, tình cảm của bài hát. VI – Cách thực thi : 1 – Làm quen bài hát : 1.1. Giới thiệu bài hát : – Dùng hình thức đặt câu hỏi, trò chuyện, tranh vẽ, con rối, búp bê, đồ chơi đểgiới thiệu bài và tác giả bài hát. – Riêng lớp mẫu giáo lớn giáo viên hoàn toàn có thể ra mắt trực tiếp tên bài hát và tác giả. 1.2. Hát mẫu : – Giáo viên hát toàn vẹn bài hát thật diễn cảm và đúng chuẩn, nếu sử dụng nhạc cụ thìcháu sẽ thú vị hơn. – Lần 1 : Hát mẫu và ra mắt nội dung bài hát, đặc thù, giai điệu. – Lần 2 : Hát mẫu và minh họa bài hát. 2 – Tập cho trẻ hát : Có 2 cách dạy trẻ hátCách 1 : Trẻ hát theo cô từ đầu đến cuối bài thư thả, rõ ràng ( vận dụng so với bàihát ngắn hoặc được làm quen từ trước ) Cách 2 : Dạy hát hát liên tục từng câu : giáo viên hát câu 1 trẻ hát câu 1, giáo viênhát tiếp câu 2 trẻ liên tục hát câu 2, và cứ hát như vậy cho đến hết bài ( vận dụng chonhững bài trẻ chưa biết, những bài hát hát dài ) – Lớp hát theo cô vài lần, nhóm, cá thể hát. – Tùy vào từng bài hát mà giáo viên tổ chức triển khai lớp hát. 3 – Củng cố : – Hỏi lại tên bài hát, tác giả. – Hỏi lại nội dung, đặc thù giai diệu của bài hát. Câu hỏi ôn tập : 1. Hãy nghiên cứu và phân tích vai trò, ý nghĩa giáo dục của ca hát so với trẻ mẫu giáo. 2. Đặc điểm giọng hát của trẻ có gì độc lạ so với người lớn ? Từ đó hãy đưa ranhững đặc thù cơ bản về đặc thù và thể loại âm nhạc của các bài hát dành chotrẻ. 3. Hãy trình diễn những nhu yếu khi dạy trẻ học hát. 4. Hãy trình diễn đặc thù các bài dạy trẻ hát và nguyên tắc lựa chọn. 5. Hãy nêu cách triển khai dạy trẻ học hát và những yếu tố cần chăm sóc trong quátrình dạy hát. 6. Trước khi dạy trẻ cần sẵn sàng chuẩn bị như thế nào ? Cho ví dụ nghiên cứu và phân tích. Bài tập : – Sưu tầm các bài hát ở địa phương tương thích với chủ đề. 10 – Nắm được đặc thù cơ quan phát âm và tìm ra các từ khó phát âm hay lẫn lộn lời. – Tập dạy cách tổ chức triển khai cho trẻ ca hát. Bài 3 : VẬN ĐỘNG THEO NHẠCMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa hoạt động theo nhạc so với trẻ là rất thiết yếu. – Biết được đặc thù và nhu yếu tăng trưởng hoạt động theo nhạc ở từng độ tuổi trẻ. – Biết được các dạng hoạt động theo nhạc của trẻ mần nin thiếu nhi và trẻ mẫu giáo. – Các giải pháp và giải pháp dạy trẻ hoạt động theo nhạc. – Biết cách thực thi dạy trẻ hoạt động theo nhạc ở trường mần nin thiếu nhi. I. Mục đích – ý nghĩa ( múa ) hoạt động theo nhạc : – Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc thù hồn nhiên, ham hoạt động giải trí nên mối quan hệgiữa âm nhạc và hoạt động được hình thành thuận tiện. – Âm nhạc giữ vai trò dữ thế chủ động, còn hoạt động là công cụ biểu lộ hình tượng âmnhạc. – Thông qua múa, trẻ thể hiện cảm hứng để tiếp xúc với xung quanh và cũng là giảiphóng nguồn năng lượng. – Múa là phương tiện đi lại góp thêm phần tạo cơ sở hình thành và tăng trưởng nhân cách toàndiện cho trẻ – Vận động theo nhạc giúp trẻ tăng trưởng cảm xúc nhịp điệu. – Vận động theo nhạc còn giúp trẻ có tri thức múa và tâm hồn của trẻ hồn nhiêntrong trắng. II. Đặc điểm và nhu yếu tăng trưởng hoạt động theo nhạc : 1. Trẻ dưới một tuổi : – Trẻ biết đứng, đi, dậm chân, vỗ tay, cầm nắm, lắc chuông, huơ bàn tay. nhưng trẻchưa biết cách phối hợp hoạt động theo nhạc – Cần có quy trình lập đi lập lại nhiều lần một động tác thì trẻ mới có phản ứng. 2. Trẻ hai tuổi : Trẻ đi vững vàng hơn, chạy, leo trèo qua chướng ngại vật, trẻ rhực hiện nhiều vậnđộng bằng tay và hoàn toàn có thể làm lại một động tác theo một nhịp điệu nhất định. Ở trẻtuổi này hoàn toàn có thể chạy tại chổ theo lời ca3. Trẻ 3 tuổi : Vận động trẻ phong phú và đa dạng hơn, trẻ khởi đầu làm các động tác phối hợp đơn thuần. Trẻlàm những động tác có biên độ lớn, mang tính đối xứng. trẻ khó triển khai nhữngđộng tác nhỏ, nhiều chi tiết cụ thể. Trẻ hoạt động theo đội hình đã qui ước. 4. Trẻ 4 tuổi : – Các hoạt động cơ bản đã triển khai xong, năng lực hoạt động của các cơ lớn được pháttriển. 11 – Trẻ biết làm các động tác phối hợp với bạn, động tác 1 chân, giữ cân đối – Trẻ biết xoay xung quanh bạn, biết múa theo đội hình, các động tác hoạt động vàmúa đa dạng chủng loại hơn, biết chuyển đội hình đơn thuần, nhảy chân sáo, đá chéo chân. 5. Trẻ 5 tuổi : Thực hiện được các động tác nhảy múa hoạt động từng đôi, từng chân nhảy về phía trước, hoạt động theo vòng tròn, biết mở, thu hẹp vòng tròn, nghĩ được các động tác riêng, phối hợp uyển chuyển body toàn thân với động tác tay vàchân. III. Các dạng hoạt động theo nhạc1. Vận động theo nhạc : – Vận động theo nhạc là những động tác đơn lẻ, bộc lộ xúc cảm, theo tính chấtvà nhịp độ, nhịp điệu âm nhạc có mang yếu tố múa. – Vận động hoàn toàn có thể có luật động nhất định do đã tích luỹ kinh nghiệm tay nghề hoặc khôngcó luật động mà tự do tùy hứng – Vận động theo nhạc là mức độ đơn thuần của múa, vừa sức với mọi lứa tuổi củatrẻ. – Vận động theo nhạc thường là những động tác biểu lộ đặc thù nhịp điệutheo một nét nhạc, một tiết tấu nhất định của bài hát. – Trong hoạt động theo nhạc các động tác vỗ tay, dậm chân phải tạo dáng khácvới những động tác gõ nhịp trong âm nhạc. – Như vậy giữa động tác của hoạt động theo nhạc và cách gõ nhịp có cùng mụcđích là cảm nhận xúc cảm âm nhạc nhưng trọn vẹn khác nhau về nhu yếu. – Vận động theo nhạc khởi đầu từ nhà trẻ đến mẫu giáo, làm cơ sở cho việc dạy trẻhọc múa. – Các dạng âm hình tiết tấu + Hình tiết tấu 1 ( tiết tấu chậm ) + Hình tiết tấu 2 ( tiết tấu phối hợp ) + Hình tiết tấu 3 ( tiết tấu nhanh ) 2. Nhảy múa : – Là dạng hoạt động có tính năng rõ nét trong sự tăng trưởng tính nghệ thuật và thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu và động tác đẹp. – Các bài múa đi dạo của trẻ rất đơn thuần có một vài động tác, một động tác trênhai hoặc ba đội hình – Bài múa được kiến thiết xây dựng trên cơ sở nội dung, đặc thù nhịp điệu của bài hát. – Đề tài các bài múa thường là miêu tả hoạt động và sinh hoạt, mô phỏng đời sống của trẻ, môphỏng vạn vật thiên nhiên và những điệu múa dân gian. – Nhảy múa được sử dụng đa phần ở trẻ mẫu giáo, tuy nhiên 5 – 6 tuổi trẻ nhảymúa mới rõ ràng và đa dạng chủng loại hơn – Ngoài ra múa và hoạt động theo nhạc còn được tích hợp với hát, nhạc để xâydựng các game show âm nhạc game show là hình thức củng cố và ôn luyện. – Nhờ tích luỹ được các kinh nghiệm tay nghề múa tốt, trẻ sẽ thực thi các game show đúngtính chất âm nhạc, các diễn biến game show. IV. Một số phương tiện đi lại dạy hoạt động theo nhạc1. Gương soi : 12 Đây là phương tiện đi lại có hiệu suất cao khi dạy trẻ hoạt động theo nhạc, vì trong mỗi lớpcó một gương to khi trẻ múa soi vào đó. Trước hết trẻ sẽ có khoái cảm tự thưởngthức, tự ngắm mình, sau đó trẻ hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh động tác tư thế của mình. Qua đógiáo viên lý giải cho trẻ đứng như vậy là đẹp hơn. 2. Giọng hát, máy catsette, đàn : – Nói đến múa tức là âm nhạc vì thế giọng hát của giáo viên là phương tiện đi lại đầutiên để múa. Tuy nhiên việc vừa hát vừa múa sẽ chóng mệt và hạn chế khả năngdùng lời để điều khiển và tinh chỉnh cháu. Do đó nên có đàn, có máy casette làm tăng hiệu quảcủa hoạt động giải trí múa. – Khi khởi đầu tập bài múa thì giáo viên và trẻ hát. khi tương đối quen dần với bàihát thì sử dụng đàn hoặc máy catsette3. Đạo cụ : – Các bài múa cần có các đạo cụ để tăng thêm sức biểu lộ của nội dung – Đạo cụ thường là đồ chơi, cờ, khăn, hoa, quạt, dù, trống … Những đạo cụ này làmtăng thêm sự hứng thú hoạt động giải trí múa. IV – Chuẩn bi dạy hoạt động : – Phân tích, tìm hiểu và khám phá nội dung tác phẩm ( cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nôi dung lờica ) để tưởng tượng cách biểu lộ tác phẩm bằng động tác, điệu bộ. – Căn cứ vào năng lực hoạt động của trẻ theo nhóm tuổi. – Giáo viên tập luyện cách hoạt động nhịp điệu. – Chuẩn bị vật dụng học tập cho trẻ. – Soạn trình tự cách hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc. V – Cách triển khai : 1 – Dạy hoạt động vỗ tay, gõ đệm : Bước 1 : Cho trẻ hát bài hát 1 lần. Bước 2 : Cô ra mắt hoạt động. Làm mẫu 2 lần, lần 2 nghiên cứu và phân tích cách hoạt động vớivận động mới. Bước 3 : Cô cho trẻ thực hành thực tế rèn luyện, vỗ tay theo nhịp đếm của cô từ chậm đếnnhanh dần. Khi trẻ vỗ thuần thục cô đưa vào bài hát và cho lớp, tổ, nhóm, cá nhânluyện tập. Bước 4 : Cũng cố cho trẻ thực hành thực tế phát minh sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách hoạt động. 2 – Dạy múa : Bước 1 : Cho trẻ hát bài hát 1 lần. Bước 2 : Cô ra mắt bài múa. Làm mẫu 2 lần, lần 2 nghiên cứu và phân tích từng động tác ứngvới ứng với từng câu hát trong bài. Bước 3 : Cô cho trẻ lớp múa cùng cô vài lần, lần lượt đến từng tổ, nhóm, cá nhânthực hành rèn luyện. Bước 4 : Cũng cố cho thực hành thực tế phát minh sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách hoạt động. * * * * * * * Câu hỏi ôn tập : 1. Trình bày đặc thù năng lực hoạt động của trẻ mẫu giáo. 2. Hãy trình diễn các dạng hoạt động theo nhạc của trẻ. 3. Hãy nêu giải pháp hoạt động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo. 4. Các phương tiện đi lại cần có trong khi dạy hoạt động là những gì ? 135. Hãy nêu cách triển khai dạy trẻ hoạt động và những yếu tố cần chăm sóc trongquá trình dạy hát. 6. Trước khi dạy trẻ cần sẵn sàng chuẩn bị như thế nào ? Cho ví dụ nghiên cứu và phân tích. Bài tập : – Tập các hình thức hoạt động : Vỗ tay theo phách, Vỗ tay theo nhịp, Vỗ tay theo tiếttấu chậm, Vỗ tay theo tiết tấu nha, Vỗ tay theo tiết tấu phối hợp. – Tập hoạt động, múa cá thể, nhóm các bài hát theo hướng dẫn trong chương trìnhĐổi mới giáo dục âm nhạc. – Tập dạy cách tổ chức triển khai cho trẻ hoạt động theo nhạc và chú ý quan tâm đến cách nghiên cứu và phân tích vậnđộng. Bài 4. TRÒ CHƠIMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của game show âm nhạc so với trẻ là rất thiết yếu. – Biết được các loại đồ chơi được sử dụng trong game show âm nhạc nhằm mục đích gây cho trẻ sựhứng thú trong hoạt động giải trí âm nhạc-Biết đươc các game show âm nhạc trong trường mẫu giáo rất đa dạng chủng loại và phong phú. – Biết được cách tổ chức triển khai cho trẻ chơi các dạng game show âm nhạc ở trờng mần nin thiếu nhi. I. Mục đích, ý nghĩa của game show và đặc thù hoạt động giải trí : – Trong trường mần nin thiếu nhi, hoạt động giải trí đi dạo các game show, luôn có trong sinh hoạtcủa trẻ. Việc chuyển tải nội dung tới trẻ bằng game show luôn được chú trọng. – Trò chơi âm nhạc được coi là hình thức hoạt động giải trí tích cực. Trò chơi âm nhạc làhoạt động âm nhạc tổng hợp có sử dụng các dạng hoạt động giải trí âm nhạc khác dướihình thức mê hoặc vừa sức và được trẻ ưa thích. – Qua game show âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do biểu lộ bản thân, nhữngsuy nghĩ và phát minh sáng tạo. – Trò chơi âm nhạc có sự tham gia của nhiều trẻ là hình thức để tích hợp giáo dụctrẻ tình đoàn kết – Không khí hào hứng của game show làm cho mọi trẻ đều vui tươi sung sướng, nhữngtrẻ ngần ngại nhút nhát thêm tự tin, yêu thương và hòa nhập cùng các bạn. II. Các dạng game show âm nhạc1. Trò chơi với hát : Nhằm tăng trưởng ở trẻ hứng thú với hát, giáo dục tai nghe âm nhạc, trí nhớâm nhạc, cảm xúc nhịp điệu củng cố giọng hát và giúp trẻ biết biểu lộ nội dungâm nhạc. 2. Trò chơi với nhạc cụ : 14T rò chơi với nhạc cụ được trẻ thú vị khơi dậy ở trẻ những kkả năng sángtạo và hoạt động giải trí độc lập. Các nhạc cụ là phương tiện đi lại trực quan giúp trẻ làm quenvới các yếu tố miêu tả âm nhạc. Trò chơi với nhạc cụ được triển khai cho trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn. 3. Các bước tổ chức triển khai : a. Dạy trẻ chơi game show mới : Bước 1 : Giới thiệu tên game show. Bước 2 : Hướng dẫn cách chơi. Giáo viên dùng lời nói dễ hiểu, ngắn gọn, để trẻ hiểu luật chơi. Bước 3 : Thực hànhCho cả lớp chơi thử, sau đó cho trẻ chơi vài lần và có nhận xétBước 4 : Củng cố game show. Cô hỏi lại tên trò chơiBước 5 : Nhận xét buổi chơi. b. Dạy trẻ game show âm nhạc với nhạc cụBước 1. Giới thiệu tên game show với nhạc cụ và âm thanh của nhạc cụ, giáo viên cóthể nói tên đàn và đàn cho trẻ nghe vài nét nhạc. Bước 2. Giáo viên gọi tên nhạc cụ và cho trẻ làm quen với nhạc cụ. Bước 3 : giáo viên hướng dẫn trẻ cách cầm và cách gõ các nhạc cụ. Bước 4 : Tập cho trẻ đệm theo nhịp, theo phách với các bài hát đã học. Theo dõi vàkhuyến khích và sửa sai cho trèBước 5 : Nhận xét buổi chơiCâu hỏi : 1. Hãy nghiên cứu và phân tích mục tiêu, ý nghĩa, thực chất của game show âm nhạc so với trẻ mẫugiáo. 2. Trình bày các dạng game show âm nhạc. 4. Trình bày cách tổ chức triển khai game show âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi. Bài tập thực hànhTổ chức chơi theo nhóm các game show âm nhạc trong chương trình hiện hànhvà các game show tự phong cách thiết kế. * * * * * * * CHƯƠNG III : CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠCMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được thế nào là bài học kinh nghiệm âm nhạc và tiết học âm nhạc ở nhàtrẻ và mẫu giáo để vận dụng trong thực tiễn ở trường mẫu giáo. – Phân biệt được tiết học âm nhạc của trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo. Bài 1 : TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠCCác nội dung giáo dục âm nhạc được sắp xếp thành bài học kinh nghiệm âm nhạc. Cấu trúc bàihọc âm nhạc gồm : + Hoạt động ca hát15 + Nghe nhạc + Vận động theo nhạc + Trò chơi âm nhạc. Mỗi bài học kinh nghiệm âm nhạc sẽ được tiến hành, trải qua các tiết học âm nhạc trongchương trình giáo dục âm nhạc của trẻ. 1. Hoạt động âm nhạc : Là hình thức cơ bản để chuyển tải nội dung giáo dục âm nhạc một cách có hệthống. Trong hoạt động giải trí âm nhạc các hoạt động giải trí âm nhạc đều có nhu yếu và mức độkhác nhau. 2. Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ : a. Tuổi từ 0 – 2 tuổi : – Hoạt động hầu hết là nghe nhạc, giáo viên hát cho trẻ nghe vừa hát vừa âu yếm, tạo cho trẻ cảm hứng âm nhạc – Giáo viên gõ theo nhịp điệu các bài hát mần nin thiếu nhi, mẫu giáo, dân ca cho trẻ nghe. Bài học này được xếp vào kế hoạch chung trong sinh hoạtb. Tuổi từ 2 – 3 tuổi : – Giờ học trong hoạt động giải trí chơi tập có chủ định gồm 2 nội dung ( một nội dungtrọng tâm và một nội dung phối hợp ) thời hạn 10-15 phút. + Nội dung trọng tâm : Dạy hát – Nội dung tích hợp : Vận động theo nhạc ( TC đơngiản ) + Nội dung trọng tâm : Dạy hoạt động – Nội dung tích hợp : Nghe nhạc + Nội dung trọng tâm : Nghe nhạc – Nội dung phối hợp : Vận động theo nhạc ( hoặctrò chơi âm nhạc ) Sau mỗi chủ đề tổ chức triển khai hoạt động giải trí màn biểu diễn văn nghệ. 3. Hoạt động âm nhạc ở mẫu giáo : Đối với trẻ mẫu giáo bài học kinh nghiệm không nhất thiết phải đủ 4 hoạt động giải trí mà tùy thuộcvào mức độ khó dễ của tác phẩm và năng lực của từng nhóm tuổi để chọn 1 hoạtđộng trọng tâm và 1, 2 hoặc 3 hoạt động giải trí phối hợp. Giáo viên phải linh động lựa chọn nội dung trọng tâm + Nếu bài hát hầu hết trẻ chưa biết hoặc hát sai nhiều, cô triển khai hoạt động giải trí dạy hátlà trọng tâm. + Nếu bài hát trẻ đã biết, thực thi dạy hoạt động bài đó. + Nghe hát là hoạt động giải trí trọng tâm khi giáo viên có góp vốn đầu tư sẵn sàng chuẩn bị. Sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề tùy thuộc vào thời hạn chủ đề mà tổ chức triển khai 1-2 lần. Một số gợi ý về hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí trẻ mẫu giáo : – Hoạt động : Dạy hát – Nội dung tích hợp : Nghe hát – Trò chơi âm nhạc – Hoạt động : Vận động theo nhạc – Nội dung tích hợp : Nghe hát – Trò chơi âmnhạc – Hoạt động : Nghe nhạc, nghe hát – Nội dung phối hợp : Dạy hát – Ôn hoạt động cũ ( Ôn vận đông Trò chơi âm nhạc ) – Hoạt động hoạt động và sinh hoạt theo chủ đề ( gồm có các bài hát, điệu múa, game show, bàithơ, câu đố … theo chủ đề đã học ) 16 Để triển khai có hiệu suất cao giáo viên cần địa thế căn cứ vào năng lực, đặc thù của trẻ màtổ chức cho trẻ hoạt động giải trí âm nhạc một cách tự nhiên, vui tươi, phát huy tính tíchcực, phát minh sáng tạo của trẻ. Nếu nội dung nào khó khơng cần nội dung tích hợp. Câu hỏi : 1. Hoạt động âm nhạc là gì ? 2. Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ và mẫu giáo khác nhau như thế nào ? * * * * * * * * * Bài 2 : ÂM NHẠC TRONG ĐỜI SỐNG HÀNG NGÀYMục tiêu : – Sinh viên nắm được cách tổ chức triển khai hoạt động giải trí âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ. Từ đó có giải pháp giáo dục âm nhạc tốt hơn. – Giúp sinh viên biết lựa chọn bài hát hát vào từng thời gian khác nhau để đưa âm nhạcvào cho tương thích. I. Ý nghĩa : – Vấn đề quan trọng trong giáo dục âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi là đưa âm nhạc vàođời sống hàng ngày của trẻ. – Chất lương giáo dục âm nhạc thật sự đạt được khi trẻ biết sử dụng vốn âm nhạcvào trong mọi hoạt động và sinh hoạt hàng ngày, ở trường mần nin thiếu nhi, mái ấm gia đình. II. Giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động giải trí âm nhạc ngồi giờ học : 1. Hát trước giờ tập thể dục sáng : – Cho trẻ hát bài mang đặc thù hành khúc làm giờ tập thể dục sáng của trẻ trở nênhưng phấn hơn trẻ được nghe nhạc. – Tùy vào từng chủ điểm mà tuyển chọn các bài hát ví dụ điển hình chủ đề Trường MNthì cho trẻ nghe các bài như : Em đi mẫu giáo ; Vui đến trường ; Lời chào buổi sáng ; Đi học ; Bài ca đi học … 2. Trong giờ học khác : Trong giờ học khác như mơi trường xung quanh ta hoàn toàn có thể hát bài hát nói về cáccon vật, hát bài Tập đếm trong khi học tốn, hát bài Mưa mùa hạ khi vẽ mưa hayhoặc hát bài chữ o và chữ a khi dạy trẻ làm quen với vần âm … 3. Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sánga. Hát lúc đi dạo : Khi đi dạo đi tham giáo viên nên chọn vài hát trữ tình tương thích cho trẻ hát để tạosự thú vị khi ngắm cảnh hay bài Khúc hát đi dạo, giờ ăn trưa thì hát bài Mờibạn ăn. b. Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa : Giáo viên chọn các bài hát ru, dân ca để hát cho trẻ nghe khi lên giường ngủ. c. Hát sau khi ngủ dậy : Chọn các bài khơng lời mang đặc thù vui tươi, thanh thản nhơn nhịpCâu hỏi : 1. Khi tổ chức triển khai âm nhạc trong đời sống hàng ngày manh lại những ýnghóa gì cho trẻ ? 2. Hướng dẫn âm nhạc ngoài giờ học nhằm mục đích mục tiêu gì ? 173. Cần lựa chọn các bài hát trước giờ thể dục thế nào ? Lấy ví dụ minhhọa4. Sau giờ thể dục sáng can lựa chọn những bài haut thế nào ? Lấyví dụ làm rõ. * * * * * * * * Bài 3 : HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG NGÀY LỄ – NGÀY HỘIMục tiêu : – Nắm được ý nghĩa của hoạt động giải trí âm nhạc trong các ngày lễ hội, ngày hội và việc tổ chứcngày lễ, ngày hội ở trường mần nin thiếu nhi. – Biết cách tổ chức triển khai hoạt động giải trí âm nhạc cho 1 buổi lễ và sắp xếp chương trình vănnghệ. I. Ý nghĩa, nội dung đợt nghỉ lễ, ngày hội, vai trò âm nhạc trong buổi lễ : 1. Ý nghĩa và vai trò âm nhạc trong đợt nghỉ lễ, ngày hội : – Là điều kiện kèm theo, là phương tiện đi lại, giáo dục hiệu suất cao đến trẻ nhiều phương diện. – Ngày lễ, được tổ chức triển khai tốt với hoạt động giải trí thẩm mỹ và nghệ thuật đa dạng và phong phú đem lại niềm vuicho trẻ – Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thêm thâm thúy, hiểu biết lan rộng ra kiến thức và kỹ năng vànăng khiếu ở trẻ tăng trưởng. – Trẻ được chuẩn bị sẵn sàng cho chương trình buổi lễ nhằm mục đích giáo dục tính đồn kết giúp đởlẫn nhau. 2. Nội dung chương trình : – Phát biểu về ý nghĩa của đợt nghỉ lễ và lời chúc mừng. Cần nói ngắn gọn, dễ hiểu. – Chương trình văn nghệ đa phần cháu hát, múa, diễn kịch, chơi game show. 3. Vai trò âm nhạc trong ngày lễ hội ngày hội : Âm nhạc giữ vai trò đặc biệt quan trọng, trẻ hoạt động giải trí âm nhạc là cơ bản, buổi lễ sẽ thànhcơng nếu có sự sẵn sàng chuẩn bị tốt về phần âm nhạc. II. Chuẩn bị : – Thời gian chuẩn bị sẵn sàng là 4-6 tuần là tương thích nhất. – Giáo viên cần tranh luận, thống nhất nội dung chương trình và phân cơng tráchnhiệm cho từng cơng việc. – Người đảm nhiệm chung. – Người dẫn chương trình – Các tiết mục văn nghệ ở các lớp. – Địa điểm tổ chức triển khai. – Cách thức trang trí – Chuẩn bị q khuyến mãi cho trẻIII. Tiến hành : – Buổi lễ được tổ chức triển khai vào buổi chiều ngày hơm trước ngày nghỉ lễ. – Buổi lễ phải bảo vệ ngun tắc vừa sức về hình thức và nội dung, về thời gian40 – 45 phút. – Trong đợt nghỉ lễ các phòng được trang hồng thích mắt, với các hình tượng vui vẻ, cờ hoa, áp phích. 18 – Trong ngày lễ hội trẻ từ các phòng đi ra vào hội trường theo đội hình hướng dẫn. – Sau bài hát tập thể vui mắt. – Cô hiệu trưởng nói ý nghĩa dịp nghỉ lễ và những lới chúc mừng đơn thuần, chân thành, dễ hiểu, khơi gợi xúc cảm của trẻ. – Người dẫn chương trình có thái độ vui tươi, tạo không khí vui mừng, hào hứng. Mọitrẻ tiếp đón chương trình đều phấn khởi vì mình vừa là diễn viên vừa là người theo dõi. – Cần sử dụng nhạc cụ khi trẻ màn biểu diễn văn nghệ, nên có vài tiết mục của giáoviên, cha mẹ tham gia trong ngày lễ hội làm cho bầu không khí buổi lễ ấm cúnghơn. – Việc được nhận quà làm cho trẻ vui tươi. – Buổi lễ qua đi nhưng ấn tượng về dịp nghỉ lễ sẽ còn mãi trong ký ức trẻ. Bài tập thực hành thực tế : Sưu tầm các bài hát theo từng buổi lễ. Lên kế hoạch chương trình văn nghệ cho dịp nghỉ lễ, ngày hội. * * * * * * * CHƯƠNG 4 : THIẾT KẾ BÀI SOẠN VÀ TẬP DẠYMục tiêu : – Giúp sinh viên nắm được phân phối chương trình của trẻ nhà trẻ – mẫu giáo. – Biết cách lập kế hoạch, phong cách thiết kế bài soạn theo các nội dung trọng tâm khác nhau. I. Phân phối chương trình : – Chương trình giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo gồm các hoạt động giải trí : dạyhát, hát cho trẻ nghe, hoạt động theo nhạc, game show âm nạhc được phối hợp với nhau. – Căn cứ vào chương trình của Vụ Mầm non các lớp mẫu giáo cần sử dụng cácc bàihát hướng vào các chủ đề sau : – Quan điểm tích hợp cũng được biểu lộ ở nội dung dạy theo các nghành nghề dịch vụ gần gũivới nhau, lồng ghép các mặt giáo dục trong bày môn họcVí dụ : Qua lời bài hát cho trẻ ôn lại số, lý giải đôi nét kỹ năng và kiến thức về môi trườngxung quanh hay đọc thơ có tương quan đến nội dung bài hátII. Lập kế hoạch – Thiết kế bài soạn : 1. Lập kế hoạch : a. Lập kế hoạch theo chủ đề giáo dục : – Sưu tầm chọn tác phẩm. – Tìm hiểu về nội dung như sắc thái tình cảm ( vui nhôn, hay trữ tình … ), âm vực, cấu trúc, dự kiến chỗ khó về âm điệu, nhịp điệu, lời ca dễ nhằm mục đích lẫn, khó phát âm. – Đánh giá mức độ ca hát để xác lập nội dung trọng tâm – nội dung tích hợp. – Lựa chọn các hoạt động giải trí âm nhạc : tùy vào mức độ dài ngắn khó dễ và khả năngthể hiện cảm thụ của trẻ để cấu trúc bài có 1,2,4 hay 4 hoạt động giải trí. Đảm bảo thờigian tổ chức triển khai : 3-4 tuối 15-20 phút ; 4-5 tuổi 20-25 phút ; 5-6 tuổi 25-30 phút. – Giáo dục đào tạo tích hợp : Có sự phối hợp với các nghành nghề dịch vụ tăng trưởng khác, hỗ trợ chohoạt động hcính là hoạt động giải trí âm nhạc. – Chuẩn bị vật dụng – Thiết kế bài soạn ( lên kế hoạch đơn cử ) 19 – Đảm bảo thống nhất các nội dung ôn bài cũ – dạy bài mới, tích hợp hài hòa giữađộng và tĩnh, dự kiến những trường hợp xảy ra. – Thiết kế bài soạn phụ thuộc vào vào nghệ thuật và thẩm mỹ của mỗi giáo viên. Trên cơ sở điềukiện trong thực tiễn của từng trường, từng lớp, năng lượng giáo viên, năng lực tiếp thu của trẻmà giáo viên thiết kế xây dựng bài soạn cho tương thích. b. Cách thức phong cách thiết kế : – Cần dựa vào một số ít tiêu chuẩn về cấu trúc : + Xác định chủ đề. + Chủ đề nhánh. + Hình thức bộc lộ ( tập luyện kiến thức và kỹ năng hay hoạt động và sinh hoạt văn nghệ ) + Nội dung bài học kinh nghiệm : xác lập trọng tâm – phối hợp. + Dự kiến tích hợp các nghành nghề dịch vụ khác. + Thời gian dạy + Đối tượng trẻ. + Người dạy. @ Mục đích nhu yếu : – Kiến thức : trẻ cần nắm được những gì ở các hoạt động giải trí hát, hoạt động, nghe, tròchơi. – Kỹ năng : mức độ, nhu yếu thực hành thực tế các hoạt động giải trí trên như hát đúng nhạc, chínhxác lời, hoạt động đúng nhịp điệu … – Thái độ : Thái độ tham gia ( niềm vui, bộc lộ xúc cảm ) và bài học kinh nghiệm giáo dục trẻđiều gì. @ Chuẩn bị : * Đồ dùng cô : * Đồ dùng trẻ : @ Cách tổ chức triển khai hoạt động giải trí : Đối với hoạt động giải trí dạy hát là nội dung trọng tâmHĐ 1 : Ổn định – Đàm thoại chủ đề – Giới thiệu bàiHĐ 2 : Dạy hát – Lần 1 : Cô hát + Đệm đàn ( nhạc không lời ). – Nêu nội dung và đặc thù bài hát. – Lần 2 : Cô hát + minh họa + nhạc không lời – Mời lớp, tổ, nhóm cá thể hát ( cô quan tâm sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm + lời bàihát … ) – Mời trẻ hoạt động phát minh sáng tạo ( Lớp, nhóm ) – Cũng cố – Giáo dụcHĐ 3 : Nghe hát – Dẫn dắt vào bài – Lần 1 : Cô hát + Đệm đàn ( nhạc không lời ). – Nêu ngắn gọn nội dung. – Lần 2 : Cho trẻ nghe ca sĩ hát + Cô múa minh họa. – Lần 3 : Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa ( động tác minh họa đơn thuần ) – Cũng cố – Giáo dục đào tạo. 20H Đ 4 : Trò chơiNếu game show mới : – Giới thiệu tên game show. – Cách chơi ( Giải thích ) – Chơi thử – Chơi thật vài lần. – Cũng cố. Nếu game show trẻ đã biết – Giới thiệu tên game show. – Hỏi lại cách chơi. – Tiến hành chơi vài lần. – Cũng cố21HĐ 5 : Tích hợpĐối với hoạt động giải trí dạy hoạt động là nội dung trọng tâmHĐ 1 : Ổn định – Đàm thoại chủ đềHĐ 2 : Dạy hoạt động – Cho trẻ nghe 1 đoạn nhạc đoán tên bài hát – tác giả. – Lớp hát 1 lần. – Lần 1 : Cô hát + múa ( vỗ tay ) + nhạc không lời. – Lần 2 : Giải thích cách vỗ tay ( múa ). – Mời lớp, tổ, nhóm cá thể hát + minh họa ( cô quan tâm sửa sai cho trẻ về cáchvỗ tay ( múa ) ) – Mời trẻ hoạt động phát minh sáng tạo ( Lớp, nhóm ) – Cũng cố – Giáo dụcHĐ 3 + 4 + 5 : Giống dạy hát là trọng tâm. Đối với hoạt động giải trí nghe hát là nội dung trọng tâmHĐ 1 : Ổn định – Đàm thoại chủ đề – Giới thiệu bàiHĐ 2 : Nghe hát – Lần 1 : Cô hát + Đệm đàn ( nhạc không lời ). – Nêu nội dung, giai điệu bài hát. – Lần 2 : Cho trẻ nghe ca sĩ hát + Cô múa minh họa. – Lần 3 : Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa ( động tác minh họa đơn thuần ) – Cũng cố bài hát, giai điệu – Giáo dục đào tạo. HĐ 3 : Dạy hát ( ôn hoạt động cũ ) – Gợi ý hỏi lại tên bài hát ( bài hoạt động ) – Mời lớp, tổ, nhóm, cá thể hát ( hoạt động ). – Cũng cố. HĐ 4 + 5 : Giống dạy hát là trọng tâm. Đối với hoạt động giải trí hoạt động và sinh hoạt văn nghệ sau chủ đềHĐ 1 : Ổn định – Đàm thoại chủ đềHĐ 2 : Tổ chức cho trẻ hát các bài hát theo chủ đề, so với bài vừa dạy gầnnhất thì cho trẻ ôn nhiều lần hơn, còn các bài còn lại thì ôn lại 1-2 lần nhưngtrước khi tổ chức triển khai cho trẻ ôn lại các bài phải nhắc lại sơ lược về nội dung bàihát. HĐ 3 : Nghe hát – Dẫn dắt vào bài. – Lần 1 : Cô hát + minh họa. – Lần 2 : Nghe ca sĩ hát + Cô và trẻ minh họa ( động tác minh họa đơn thuần ) hợp đồng 4 : Trò chơi âm nhạc – Giới thiệu tên game show. – Hỏi lại cách chơi. – Tiến hành chơi vài lần. – Cũng cốHĐ 5 : Tích hợpBài tập thực hành thực tế : Thiết kế bài dạy các lứa tuổi nhà trẻ-mẫu giáo với các nội dung trọng tâmkhác nhau và tập dạy. Tham khảo them tài liệu các hoạt động giải trí âm nhạc âm nhạc. Lĩnh vực Âm nhạc tăng trưởng thẩm mỹĐề tài : – Dạy hát : Em đi qua ngã tư đường phố – Nghe hát : Đoàn tàu nhỏ bé – TCAN : Tai ai tinhChủ đề : Giao thôngĐối tượng : 3 tuổiNgười dạy : Ngày soạn : Ngày dạy : Giáo viên chỉ huy : I. Mục đích – Yêu cầu : 1. Phát triển sức khỏe thể chất : – Trẻ biết hoạt động theo bài hát – Rèn luyện sự khôn khéo cho trẻ – Rèn luyện thính giác cho trẻ2. Phát triển nhận thức : – Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, thuộc lời bài hát – Trẻ hiểu nội dung của bài hát – Trẻ nhớ tên và biết cách chơi game show – Trẻ phân biệt được các màu đèn tín hiệu giao thông3. Phát triển thẩm mỹ và nghệ thuật : – Trẻ hát đúng giai điệu bài hát – Chú ý nghe cô giáo hát, biết hưởng ứng cùng cô theo giai điệu bài hát – Trẻ hứng thú tham gia game show âm nhạc4. Phát triển ngôn từ : – Trẻ hát đúng lời bài hát – Biết sử dụng ngôn từ của mình để vấn đáp các câu hỏi của cô giáo5. Phát triển tình cảm xã hội : – Giáo dục đào tạo ý trẻ ý thức khi tham gia giao thông vận tải triển khai đúng luật để đảmbảo bảo đảm an toàn – Trẻ hứng thú tham gia tiết học – Trẻ chơi đoàn kết, biết phối hợp với bạnII. Chuẩn bị : – Hình ảnh ngã tư đường phố – Hình ảnh đèn tín hiệu giao thông vận tải – Các bài hát : “ Em đi qua ngã tư đường phố ”, “ Đoàn tàu nhỏ bé ” – Mũ chóp – Một hộp giấy đựng quả – Các câu hỏi tương quan đến bài dạyIII. Tiến hành hoạt động giải trí : Hoạt động của cô1. Hoạt động 1 : Gây hứng thúCô chào toàn bộ các con. Hôm nay đến lớp, cô gặp một bạn nhỏ. Bạn ấy đãnhờ cô và cả lớp mình giải cho một câu đố đấy. Chúng mình hãy cùng lắng nghe để giúp bạn nhỏgiải câu đố nhé. Đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàngĐèn nào dừng lại, đèn nào được điBé ơi hãy vấn đáp điĐáp nhanh đúng luật cô khen thưởng nào ? Để vấn đáp được câu đố này, chúng mình hãy cùngchơi game show “ Đèn đỏ, đèn xanh ” nhé “ Đèn xanh đi nhanhĐèn vàng đi chậmĐèn đỏ dừng lại ” Chúng mình chơi rất là giỏi đấy, cô khen cả lớpnào. Vậy giờ đây, chúng mình hãy cùng vấn đáp câuđố của bạn nhỏ nhé – Đèn gì thì dừng lại ? – Đèn gì thì được đi ? Chúng mình đã giúp bạn nhỏ vấn đáp câu đố rồiđấy, cô khen cả lớp nào – Vậy bạn nào giỏi cho cô và các bạn biết cột đènxanh, đèn đỏ thường có ở đâu ? ( cô gọi 1, 2 trẻ trảlời ) Để xem các bạn vấn đáp có đúng mực hay không, chúng mình hãy cùng quan sát lên bức tranh củacô nhé. – Bức tranh của cô vẽ gì đây ? Bạn vấn đáp đúng chưa các con ? Bức tranh của cô vẽ cảnh ở ngã tư đường phố đấy. – Ở ngã tư có gì đây ? ( cô chỉ vào đèn tín hiệu giaothông ) – Khi tham gia giao thông vận tải trên đường nếu nhìnthấy đèn tín hiệu chuyển sang màu đỏ thì chúngmình phải làm gì ? Hoạt động của trẻTrẻ trả lờiTrẻ trả lờiTrẻ ngheTrẻ chơi tích cựcTrẻ trả lờiTrẻ trả lờiTrẻ trả lờiTrẻ trả lờiTrẻ vấn đáp

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai.