Mô hình trường học mới vnen là gì – Ưu nhực điểm của mô hình trường học vnen – Quản Lý kho

Chương trình dạy bảo VNEN là gì ? Chương trình giáo dục VNEN là mô ảnh trường học mới khởi xướng từ Côlômbia từ những năm 1995 – 2000 để dạy học trong những lớp ghép ở vùng miền núi chông gai, theo quy tắc lấy học viên làm TT .Dự án Mô hình trường học mới tại VN ( Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt của từ Nước Ta Escuela Nueva ) là một Dự án về sư phạm nhằm mục đích thiết kế xây dựng và nhân rộng một kiểu quy mô nhà trường tiên tiến và phát triển, văn minh, thích hợp với mục tiêu tăng trưởng và đặc thù của giáo dục Nước Ta .
Mô hình trường học mới khởi xướng từ Côlômbia từ những năm 1995 – 2000 để dạy học trong những lớp ghép ở vùng miền núi chông gai, theo nguyên tắc get học viên làm TT. Mô ảnh này vừa thừa kế những mặt tích cực của mô ảnh trường học truyền thống lịch sử, vừa có sự thay đổi cơ bản về tiềm năng training, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách nhìn nhận, chiêu thức tổ chức triển khai quản lí lớp học, cơ sở vật chất giúp sức cho dạy – học …

Chương trình giáo dục VNEN là gì?

Mô ảnh trường học mới Vnen có một số đặc điểm nổi bật như:

• Hoạt động học của học sinh được coi là trung tâm của quy trình dạy học.
• giáo viên với vai trò là người chỉ dẫn học, chăm sóc đến sự không giống biệt trong việc tiếp thụ văn hóa truyền thống của học sinh.
• Việc điều tra và nghiên cứu học sinh liên tục theo công cuộc học tập nhằm kiểm tra và hướng dẫn phương pháp học tập có tác dụng – phương pháp học tập là một yêu cầu quan trọng.
• Phải thiết lập nơi học tập cởi mở, gần gũi, tác dụng.
• Sách giáo khoa gọi là tài liệu 

  tut

  Xem thêm: Đầu số 028 là mạng gì, ở đâu? Cách nhận biết nhà mạng điện thoại bàn – http://139.180.218.5

   học được design cho học sinh hoạt động, tự học, học nhóm; sách biên soạn cho 3 trong 1, nghĩa là sách dùng chung cho cả giảng viên, học sinh và cha mẹ học sinh.

• Hoạt động học tập của học sinh k đóng khung trong bốn bức tường lớp học, mà phải giúp học sinh “vận dụng” và “tìm tòi, mở rộng” ra bên ngoài. Đây là các hoạt động giao cho học sinh thực hiện ở ngoài lớp học, giáo viên k tổ chức triển khai dạy học hoàn toàn trên lớp.

content những hoạt động giải trí này trong ebook tut học chỉ là những nhu yếu, định hình và ví dụ về công thức thực thi, miêu tả món hàng học tập phải hoàn thành xong … để học viên tự phát hiện, lựa chọn trường hợp thực tiễn nhằm mục đích ứng dụng văn hóa truyền thống – kiến thức và kỹ năng đã học được trong bài học kinh nghiệm ; khám phá kiến thiết xây dựng rộng thêm theo sở like, sở trường, hứng thú của mình. Còn giảng viên có vị trí mới, được tu dưỡng liên tục để nâng cao trình độ tác nghiệp, phân phối vai trò là người tut, đơn vị chức năng hoạt động giải trí học tập, giáo dục, nhìn nhận học viên và phối hợp với cha mẹ học viên, với hội đồng. Nên nhà trường phải thiết lập mối liên hệ ngặt nghèo với cha mẹ học viên và hội đồng .

Những điểm yếu kém của mô ảnh VNEN

+ số lượng học viên trong lớp quá đông k thể vận dụng vì không có cánh cửa. tỉ lệ thích hợp từ 25 đến 30 em, nhiều trường thời nay có lớp trên 40 em .
+ Phụ huynh sẽ mang thêm gánh nặng về kinh phí đầu tư, mua sách, tham gia kiến thiết xây dựng những công cụ tương hỗ cho hội đồng tự quản, vật dụng dạy và học … ở những vùng nghèo cha mẹ khó phân phối được .
+ Học sinh tiểu học còn nhỏ khó tự quản được hướng dẫn học nhóm ( nhận xét, nghiên cứu và phân tích, báo cáo giải trình … ). Học sinh lớp 2, 3 khó hoàn toàn có thể tinh chỉnh và điều khiển lớp học giống như một giảng viên. Những cộng việc này ngay đến học viên trung học cơ sở cũng khó thực giờ đây sao lại ép học viên tiểu học triển khai .
+ Để học được theo quy mô VNEN thì học viên phải chuẩn bị sẵn sàng bài ở nhà. Vậy ngoài việc học 7 tiết ở trường thì về nhà mỗi ngày học viên cũng dành khoảng chừng 2-3 giờ để chuẩn bị sẵn sàng bài. Điều này trái với qui định k giao bài về nhà cho học viên và tác động ảnh hưởng đến việc hoạt động và sinh hoạt khác .
+ Khi đơn vị chức năng ngồi học theo group những em quay mặt vào nhau. Nhưng khi cô giáo giảng bài hay khi những bạn trình diễn trên bảng thì 1 số ít em quay đầu Quan sát lên ở một tư thế khó khăn vất vả. đủ nội lực gây bệnh về cột sống cho học viên .
+ Khi dạy và học theo VNEN những bước tiến quá rập khuôn, máy móc, từ việc giảng viên ghi bảng, trình diễn, tổ chức triển khai học viên, còn học viên chỉ hoạt động giải trí những thao tác rất giống nhau đây cũng là điều đáng lo lắng .
+ Khi dạy học quy mô VNEN giảng viên giao việc học tập cho những nhóm, hoạt động giải trí giữa những nhóm không trọn vẹn đồng nhất, sẽ có những học viên yếu kém, trong khi đó giáo viên lại mất nhiều thời hạn kiểm tra trong nhóm, không có quá đủ điều kiện kèm theo để theo dõi hết những hoạt động giải trí của những em, giống như thế sẽ khó hướng dẫn thêm cho những học viên yếu. Chỉ có một hai học viên trong lớp là tích cực hoạt động giải trí và hiểu được bài. Còn những em thụ động, nhút nhát thì khó chớp lấy được bài .
+ Khi dạy học quy mô VNEN học viên tự do chạy đến góc này, chạy sang góc kia, tranh luận một chiêu thức tự do, tự do trong giờ học không phải ngồi ngay ngắn, im re răm rắp hướng về phía giảng viên. Nhưng điều này sẽ tạo một k khí lớp ồn ào, khó làm chủ, tác động ảnh hưởng đến những group không giống và giáo viên khó chớp lấy được những em có thao tác đúng với Nhiệm vụ mình ra hay không ?
+ Để dạy học theo mô ảnh VNEN thì cần phải có Bộ tài liệu. Học sinh không học theo bộ sách giáo khoa hiện hành mà theo bộ sách được soạn lại. Bộ tài liệu này được coi là “ 3 trong 1 ” khi cả học viên, giáo viên và cha mẹ đều đủ nội lực sử dụng làm ebook học tập và giảng dạy. Nếu không có Bộ ebook này thì nhà trường không hề dạy học theo quy mô trường học kiểu mới VNEN .

Chương trình dạy bảo VNEN được vận dụng từ khi nào?

Dự án mô ảnh trường học mới VNEN mở màn khai triển từ năm học 2011 – 2012. Đến nay nhiều địa phương đang xin dừng thiết kế xây dựng rộng chương trình này vì có nhiều chưa ổn trong giảng dạy và học tập .

Cấu trúc bài học mô hình VNEN:

+ Mô ảnh VNEN giữ nguyên nội dung, tương thích kiến thức và kỹ năng, kĩ năng theo chương trình của Bộ dạy bảo và training. Các môn học được tích hợp và giúp tư vấn nhau trong việc giáo dục học viên, những môn học được chuyển thành hoạt động giải trí dạy bảo vừa mới sử dụng giảm bớt gánh nặng trong học tập cho những em .
+ Bài học mô ảnh VNEN được cấu trúc theo một đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng hoàn hảo, nhằm mục đích xử lý toàn vẹn, liên tục một yếu tố : hình thành, củng cố, vận dụng, vận dụng văn hóa truyền thống vào thực tiễn .
+ Bắt đầu của mỗi hoạt động giải trí đều có một hình vẽ ( logo ) cùng với những “ lệnh ” thực thi để học viên không khó khăn vất vả nhận ra nhu yếu và những hình thức đơn vị chức năng triển khai hoạt động giải trí học tập ( học một mình, theo cặp, group nhỏ hoặc toàn lớp ). design của ebook rất tiện cho giáo viên và học viên trong hoạt dộng dạy và học. khá đầy đủ nơi ảnh và nơi chữ rõ ràng giúp học viên dễ hiểu, giúp học viên tiếp cận bài một hướng dẫn thuận tiện .

Phân tích học sinh:

Phân tích hiệu quả học tập các môn học và hoạt động dạy bảo theo phù hợp văn hóa kĩ thuật trong chương trình cấp tiểu học và các năng lực quan trọng được tạo dựng qua mô hình trường học mới: tự học; làm việc cá nhân; làm việc theo nhóm; giao tiếp; áp dụng kiến thức vào cuộc sống; chia sẻ; hợp tác; tự đánh giá; đánh giá hiệu quả học tập của bạn; thực hiện các hoạt động theo mô ảnh VNEN. nghiên cứu được tiến hành:

+ Đánh giá liên tục được thực thi theo tiến trình bài học kinh nghiệm và những hoạt động giải trí dạy bảo hàng ngày bằng thể loại nhận xét .
+ Phân khúc tham gia nghiên cứu và phân tích hiệu suất cao học tập của mỗi học viên gồm : học viên tự nghiên cứu và phân tích, bạn nghiên cứu và điều tra, cha mẹ nghiên cứu và phân tích, giảng viên nhìn nhận .
+ Thực hiện chương trình VNEN kiến thiết xây dựng ra thời cơ để sự phối hợp nhà trường với những đoàn thể, giữa giáo viên với cha mẹ và hội đồng khoảng trống. Phụ huynh trực tiếp tham gia giáo dục con trẻ mình, trực tiếp tham gia nhìn nhận con em của mình mình trải qua việc thực hành thực tế kĩ thuật của con em của mình .