Nó được gọi là liên ngành đến chất lượng liên ngành (nghĩa là, những gì được thực hiện từ việc thực hiện một số kỷ luật ). Thuật ngữ này được cho là, được phát triển bởi nhà xã hội học Louis Wirtz và sẽ được chính thức lần đầu tiên vào năm 1937 .

Một số tác giả bao gồm đa ngành và xuyên ngành trong phạm vi liên ngành, những người khác thích xây dựng ba khái niệm riêng biệt. Sau này, đảm bảo rằng chúng bao gồm các quá trình hoàn toàn khác nhau và để được hiểu chúng phải được phân tích một cách cô lập. Trong mọi trường hợp, chúng trùng khớp với điều đầu tiên ở chỗ tất cả các khái niệm này đều giống nhau ở một điều, trong đó chúng không thể thiếu để học, thực hành toàn diện và phát triển các kỹ năng .Một số tác giả gồm có đa ngành và xuyên ngành trong khoanh vùng phạm vi liên ngành, những người khác thích thiết kế xây dựng ba khái niệm riêng không liên quan gì đến nhau. Sau này, bảo vệ rằng chúng gồm có những quy trình trọn vẹn khác nhau và để được hiểu chúng phải được nghiên cứu và phân tích một cách cô lập. Trong mọi trường hợp, chúng trùng khớp với điều tiên phong ở chỗ toàn bộ những khái niệm này đều giống nhau ở một điều, trong đó chúng, thực hànhvà tăng trưởng những

Đa ngành đề cập đến việc tìm kiếm kiến ​​thức, mong muốn phát triển những kỹ năng có thể tồn tại nhưng chúng không được coi trọng. Nó đề xuất phân tích toàn diện về cùng một thứ thông qua các lĩnh vực khác nhau để có được từ nó một kiến ​​thức rộng. Ví dụ, một học sinh trung học đi học các lớp toán, khoa học và văn học và cũng luyện tập thể thao, có được một nền giáo dục đa ngành.

Liên ngành đề cập đến khả năng kết hợp một số ngành, nghĩa là để kết nối chúng và do đó mở rộng những lợi thế mà mỗi người cung cấp. Nó không chỉ đề cập đến việc áp dụng lý thuyết trong thực tế mà còn liên quan đến việc tích hợp một số lĩnh vực trong cùng một công việc. Ví dụ, từ quan điểm giáo dục, các hoạt động được đề xuất để thúc đẩy việc học bằng cách kết hợp một số lĩnh vực, chẳng hạn như âm nhạc và toán học, sẽ giúp học sinh liên kết các khái niệm và có được một nền giáo dục toàn diện và không bị phân mảnh.

Cuối cùng, transdisciplinarity đề cập đến tập hợp các thực hành tổng thể vượt qua các nhãn kiến ​​thức thông thường, mà không bỏ qua chúng. Đó là về việc hiểu bản chất đa nguyên của sự vật và tiếp cận kiến ​​thức mà không cần suy nghĩ về các ngành khác nhau, mà tập trung vào đối tượng nghiên cứu. Phân tích nó từ quan điểm giáo dục, chúng ta có thể nói rằng một mục tiêu cơ bản mà giáo viên nên có là khiến học sinh tập trung vào đối tượng tri thức, không đánh giá thấp các lĩnh vực khác nhau nhưng không tiếp cận nghiên cứu từ góc độ trung tâm, nhưng cởi mở và tích hợp

Điều đó nói rằng, cần lưu ý rằng ngay cả khi ba khái niệm được phân tích riêng rẽ hoặc cùng nhau, tất cả chúng đều đề cập đến tầm quan trọng của việc không tập trung tư tưởng trong một khoa học mà tích hợp một số khoa học trong nghiên cứu đó. Một số từ đồng nghĩa về ý tưởng liên ngành có thể là một lý do cho sự thống nhất, mối quan hệ qua lại, tích hợp các ngành khoa học, chuyển phương pháp từ khoa học này sang khoa học khác, trong số nhiều phương pháp khác.

Cuối cùng, điều quan trọng là phải làm rõ rằng tính liên ngành là nền tảng khi nói về sự phát triển khoa học hiện nay, bởi vì, để hiểu các vấn đề xã hội và đề xuất giải pháp, sự tương tác giữa các ngành liên quan là rất cần thiết.

Source: http://139.180.218.5
Category: Thuật ngữ đời thường